微課提升小學生數學邏輯思維能力的路徑

胡 云

(安徽省滁州市明光市濱河實驗學校 安徽 滁州 239400)

微課是以視頻為主，利用現代化信息技術進行輔助教學的一種模式，可以幫助學生快速學到某個知識內容，形式與內容都比較精彩，更具趣味性，而且能夠更加明確重難點內容，引導學生突破理解的瓶頸。以微課為輔助教學模式，相對來說，比較節省時間，符合學生學習個性化的需求，更能激發小學生對數學知識的探究欲望，更為主動地學習并探討數學知識點。而且微課可以重復播放，尤其在學生沒有完全理解或者明白數學知識點時，既能提升小學生的自學能力，也能促使小學生改進數學思維方式。

1.利用微課創設生活化情景

所有的小學生都有著一個特性就是他們的好奇心很強，數學老師可以利用這一點，把和生活有關的事物融入到數學學習中，以此來吸引小學生去學習數學。數學和日常生活息息相關，它來源于生活，又服務于生活，數學老師在給小學生講授數學知識的時候創設生活化的教學情景，能夠讓小學生對接下來的學習更加有興趣，能夠很好的培養小學生的邏輯思維。而最有效的創設生活化的教學情景的方式就是和微課教學結合在一起，數學老師針對本節課所要講授的內容，在微課視頻中加入一些生活化的例子，讓學生能夠更加直觀的感受生活化的數學，并在潛移默化中學習數學知識。通過這樣的方式，能夠讓小學生的學習效率更進一步的提高，從而為提高自身邏輯思維能力奠定了基礎。比如，小學數學老師在給學生們講授“分類”的時候，就可以借助微課教學進行，數學老師可以給小學生播放商店里進行物品擺放的場景，并對小學生進行提問，如果你作為一名擺貨員，應該如何對不同類型的物品進行分類？什么樣的物品可以歸為一類？通過這樣的方式，小學生能夠對分類有一個更加清晰深刻的理解，對于提高小學生的邏輯思維能力而言也有著很大的幫助。

2.開闊學生視野

教師在以往的教學引導工作當中，通過簡單的知識灌輸學生在課堂中只會聆聽，則難以與教師產生有效的互動。所以教師在課堂教學時，學生的創新性思維很難得到培養和拓展。由于一節課的教學時間較為有限，所以教師向學生展示更多的教學內容，則學生在學習中只是被動的接受知識，所以學生的學習熱情和動力難以得到有效的啟發。教師需要通過微課作為教學平臺進行教育教學的拓展，提升學生的學習效率和學習能力，引導學生直觀的了解，學習的各項興趣，從而逐步增強學生的好奇心和學習動力，提升學生觀察意識引導學生樹立正確的學習思維和學習熱情。例如教師在小學數學教學當中，通過培養學生的觀察能力，引導學生對課文知識以及圖片進行系統性的了解，使學生通過觀看視頻或圖片，加深學生的學習印象，幫助學生掌握更多的知識。由于學生與教師產生一定的互動性，學生的學習興趣和認知能力、記憶能力才能得到逐步的提升，對教師需要在視頻教學中向學生展示相應的案例，引導學生通過思維上的活躍和啟發對于具體的事物進行掌握和了解，加深學生的學習印象，讓學生在觀察和探究當中形成正確的價值觀念。教師可以使學生在物體探索中開拓自身的思維，鍛煉自身的綜合能力，強化學生創造性分析意識，為學生的學習和思維發展奠定良好的基礎。

3.提升學生自主探究能力

小學生只有能夠主動的去進行探究才能讓數學學習效果更加的明顯、邏輯思維能力得到更好的發展。那么如何才能讓學生的自主探究能力有所提高呢？小學數學老師可以在講授知識的過程中引入微課教學模式，利用微課去引導學生對數學知識進行學習和深究，小學生在這一過程中，能夠最大化的提高自己的邏輯思維能力，讓自己的學習能力和學習技巧有一個質的飛躍，為今后的學習奠定了基礎。通過這樣的方法，能夠讓小學生的學習效果達到最佳，同時小學數學老師的講課效率也會更好。比如，小學數學老師在給小學生講授圓柱圓錐的體積公式相關內容的時候，就可以借助微課來讓學生們進行自主探究。在微課中，數學老師可以加入圓柱圓錐體積公式這節課內容的自主學習順序，以及小學生在學習中可能會遇見的各種各樣的問題。通過微課學習，小學生能夠有效的提高自主探究的能力，對于小學生的數學學習來說有著極大的好處。小學數學老師在應用微課教學的時候，一定要注意小學生的邏輯思維能力的提高，要培養小學生形成數學學科素養，促進小學生全面發展。

結語

微課有助于學生邏輯思維能力的培養及提升，教師需要針對課程內容和學生的特性，制定有效的邏輯思維訓練方式，將抽象乏味的課堂知識轉化為學生容易明顯的知識，確保高效教學。