高中英語線上教學(xué)練習(xí)的實施策略

陳 君

(浙江省溫州市永嘉縣碧蓮中學(xué) 浙江 永嘉 325100)

線上教學(xué)和線下教學(xué)最大的差異就是師生的互動性。教師無法即時通過觀察學(xué)生們的面部表情和肢體動作來推測學(xué)生們的認(rèn)知情況。因此，對學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的檢測只能通過練習(xí)來完成。基于此，筆者在本文中重點論述了高中英語線上教學(xué)練習(xí)設(shè)計的實施策略，希望對完善高中英語線上教學(xué)、提升英語教學(xué)效果有一定的參考價值。

1.高中英語線上教學(xué)練習(xí)設(shè)計原則

1.1 針對性。線上練習(xí)的類型有很多，可以是導(dǎo)學(xué)式練習(xí)，讓學(xué)生們自主探究，為新知識的引入奠定基礎(chǔ)；也可以是檢測性，重要用來反饋學(xué)生們對知識的理解與英語技能的應(yīng)用情況。無論是哪一種，高中英語教師都應(yīng)該注意在設(shè)計與組合練習(xí)題的時候注意題目的針對性。例如，聽力練習(xí)是針對對話內(nèi)容的捕捉還是語篇內(nèi)容的理解、單選練習(xí)是針對語法專項還是語篇中核心的重點詞匯及短語用法，亦或是通過限時閱讀的方式提升學(xué)生們的詞匯累積以及語篇理解能力等，教師在設(shè)計題目的時候要有一個總體規(guī)劃和綜合考量，要有明確的測試點，能夠讓教師對當(dāng)前學(xué)生們的英語知識認(rèn)知與能力拓展有一個高效的信息反饋，能夠讓教師根據(jù)練習(xí)的測試結(jié)果進行進度、教學(xué)策略的調(diào)整以及教學(xué)內(nèi)容的增減，對學(xué)情有新的認(rèn)知，對后續(xù)教學(xué)有更好的參考。

1.2 適量性。因為線上教學(xué)一般都會存在延遲性，課上時間也有限，因此，除了練習(xí)要有很強的針對性以外，練習(xí)要適量，要優(yōu)先選擇哪些經(jīng)典的具有代表性的練習(xí)，讓它們能夠較好地給予教師學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)的信息反饋。

1.3 層級性。所謂的層級性是指教師要根據(jù)學(xué)生們課堂上的課堂活動參與情況對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個預(yù)估，然后在設(shè)計練習(xí)時要以預(yù)估的學(xué)情為基礎(chǔ)。筆者一般會設(shè)計三個認(rèn)知層級，以中等認(rèn)知水平的學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，向上增加10%-15%左右的難度，向下降低15%-20%左右的難度，鼓勵學(xué)生們嘗試越級練習(xí)，筆者會在題前會有附加題、中等難度以及基礎(chǔ)題三個層級標(biāo)志。一般情況下，高中階段已經(jīng)很難出現(xiàn)單挑簡單題做得學(xué)生，因為學(xué)生們和教師都明晰每個人的認(rèn)知層級，即使基礎(chǔ)題全部正確也未必能獲得教師和同學(xué)們的贊賞和心理上的優(yōu)越感。但是通過筆者的努力，每次都有越級挑戰(zhàn)的情況，反正錯了也沒有關(guān)系，能夠挑戰(zhàn)成功則會讓自己內(nèi)心非常滿足和自豪。

2.高中英語教學(xué)線上練習(xí)的實施策略

2.1 讓練習(xí)具有知識探究的自動化特征。無論是線上課堂還是線下課堂都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生們的自主探究意識以及培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力為主。因此，在練習(xí)類型設(shè)計上必須存在這樣一款以知識的自主探究為主的類型。例如，在First Aid 單元vocabulary部分的第二個練習(xí)題是有關(guān)詞義區(qū)分的題。這個教師可以直接講解，但是也可以作為導(dǎo)學(xué)式練習(xí)，讓學(xué)生們自己通過查字典、借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)單詞用法的拓展例句并自行對比分析總結(jié)出其差別會讓學(xué)生們的印象更為深刻。在每個單元的語法講解之前，筆者都會布置導(dǎo)學(xué)式練習(xí)，讓學(xué)生們先復(fù)習(xí)與之相關(guān)的語法模塊的知識，再預(yù)習(xí)當(dāng)堂課要講得語法項目的各項要求，整理出基本的規(guī)則與思路，再通過淺顯的基本類型的試題檢測一下學(xué)生們的認(rèn)知效果。例如，在學(xué)習(xí)賓語從句的時候，會先讓學(xué)生們做復(fù)習(xí)的知識探究引導(dǎo)式習(xí)題，讓學(xué)生們把直接引語變間接引語的知識拾起來，再把它與賓語從句的概念以及需要注意的法則結(jié)合在一起，在后續(xù)課堂講解與訓(xùn)練的時候，學(xué)生們就會有基本的賓語從句的位置、時態(tài)要求、語序要求以及連詞選擇的基本脈絡(luò)，對提升課堂知識的吸收與轉(zhuǎn)化率有很大的助益作用。

2.2 讓練習(xí)具有知識理解的深化的功能。學(xué)生們通過自主探究會有基本的英語知識的理解，但是要想達到知識的理解以及應(yīng)用的深化的功能，必須通過適當(dāng)針對性強的練習(xí)來完成。因為，課前的預(yù)習(xí)以及課上的講解都無法讓知識完全體系化，更無法把某個或某些特例完整地展示。此時，高中英語設(shè)計練習(xí)的時候就要注重其知識展現(xiàn)的深度，也不能遺忘某些特例，達到利用練習(xí)查漏補缺、完成知識體系構(gòu)建的目的。

例如，在講解語法虛擬語氣的時候，suggest、advise以及order等屬于同一類虛擬語氣變化規(guī)則，但是，suggest與insist 都具有非虛擬語氣的題例，因此，在當(dāng)堂課的隨堂訓(xùn)練中設(shè)置一兩道這樣的個案習(xí)題，一方面會起到檢測學(xué)生們自主探究時是否關(guān)注過這類個案，也能通過這樣的個案彌補課堂上講解的缺陷，讓虛擬語氣在結(jié)構(gòu)與認(rèn)知上相對完整。

2.3 讓練習(xí)達到知識的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用拓展的效果。設(shè)置一定的完型填空、閱讀理解的習(xí)題以及針對性強的專項練習(xí)題會讓課堂練習(xí)達到知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用拓展的目的與教學(xué)效果。沒有適度的練習(xí)，學(xué)生們有了詞匯基礎(chǔ)與語法基礎(chǔ)甚至語言交際的基礎(chǔ)，在實際應(yīng)用過程中也會處于反應(yīng)慢、思維能力不強、知識遷移沒有靈活性等缺陷。因為很多高中生問它某個單詞或短語的用法時，他會講得頭頭是道，但是在完型填空中出現(xiàn)，在用適當(dāng)詞語填空的檢測中出現(xiàn)，他都不能及時找到關(guān)鍵詞并給出正確答案。

綜上所述，作為線上效果檢測的重要手段需要遵循一定的原則，也需要一定的實施策略，以上觀點也是筆者在高中英語教學(xué)實踐中探索而來，僅供參考。