小學生良好閱讀習慣的實踐研究

林惠玉

(福建省漳州市漳浦縣港頭小學 福建 漳州 363200)

新課改背景下，在小學語文教學中培養學生良好的閱讀習慣，不僅成為了教學的重要內容，還成為了教學的重要目標。然而，學生良好閱讀習慣的養成并不簡單，需要老師在日常教學中的持續引導，如此才可以讓學生逐漸喜歡上閱讀，由喜歡閱讀演變為良好閱讀習慣，在主動閱讀中提高學生的閱讀素養。那么究竟該如何在小學語文教學中培養學生良好的閱讀習慣呢？下面筆者將針對此談下自己的看法。

1.對小學生良好閱讀習慣培養的重要性

第一，有利于提高學生的理解能力。學生理解能力的培養，離不開大量的閱讀，所以對學生良好閱讀習慣的培養，有利于學生對語文學科知識以及其他學科知識的理解和掌握。第二，有利于擴大學生的閱讀面。小學生在學習的過程中，僅靠對教材內容的學習，很難滿足現代小學生的實際學習需求，加強對學生閱讀習慣的培養，會讓學生在主動、廣泛的閱讀中，讓學生汲取更多領域的知識，實現對其閱讀面的拓展。第三，有利于學生語文綜合能力的提升。閱讀教學是小學語文教學的重要內容，閱讀教學的質量如何，直接會對學生書面語言以及實踐活動產生影響，所以通過對學生良好閱讀習慣的培養，有利于學生綜合能力的提升，以及課堂教學質量和效率的提高。第四，有利于學生的身心健康成長。小學生的成長如同小樹，只有得到水和肥料的滋養，才能夠茁壯成長。通過對學生良好閱讀習慣的培養，可以激發學生閱讀的積極性，在閱讀中豐富小學生的精神生活，促使學生的身心健康成長。

2.培養小學生良好閱讀習慣的實踐策略

2.1 激發閱讀興趣，讓學生想讀。在培養小學生良好閱讀習慣的過程中，只有激發學生的閱讀興趣，讓學生處于想讀狀態，才可以保證學生閱讀活動的順利進行，進而保證其閱讀的質量。小學生還處于自控能力較差的階段，如果讓學生處于枯燥的閱讀中，那么除了讓他們越來越厭煩閱讀外，并沒有其他積極作用，但小學生也處于對新鮮事物感興趣的階段，如果老師能夠充分利用學生此心理特點，能夠將學生帶入全新的閱讀體驗中，能夠讓閱讀更加生動、有趣。具體而言，可以從如下幾方面激發學生的閱讀興趣。首先，故事激趣法，也就是利用與學生年齡、認知特點、心理特點的“故事”吸引其注意力，讓其主動進入閱讀，并進行津津有味的閱讀。其次，課文引趣法，也就是在課文教學中故意引入一些趣味的事物，激發學生的探究興趣，主動去了解更多知識；再次，榜樣激勵法，也就是利用榜樣的力量讓學生主動的去向標桿學習，讓其在向上心理的引導下，主動進入閱讀中。因此，在日常的語文教學中，老師要把握好導入名人故事的時機，如在學習魯迅課文時，將魯迅將他人喝咖啡時間用在讀書上的故事講給學生聽，或者將班級中公認的愛讀書學生的成功例子呈現給大家，通過名人以及身邊榜樣的作用，進一步激發學生的閱讀興趣。

2.2 營造良好閱讀氛圍，讓學生要讀。一個良好的閱讀氛圍，會讓一個原本不愛閱讀的學生也慢慢地對閱讀產生想法，由被動閱讀向主動閱讀轉變。所以在小學語文日常教學中，老師要充分利用好學校圖書館和班級圖書角，讓學生進行閱讀，同時，要根據學生們閱讀的書籍定期舉辦閱讀分享會，給學生提供活動中表現自我的機會，這樣不僅能達成對良好閱讀教學氛圍的營造，還能夠讓學生在分享自己閱讀成果和傾聽他人閱讀成果的同時，產生閱讀的成就感，又能夠讓學生越來越想要讀，進一步提高學生的閱讀興趣。

2.3 培養學生閱讀方法和習慣，讓學生會讀。小學生良好閱讀習慣的培養過程中，讓學生會讀十分重要。因此，老師要做好對閱讀方法的傳授工作，以讓學生在有效閱讀中與作者形成情感共鳴，領悟閱讀的真諦。首先，老師要加強對學生勤動筆習慣的培養，動筆的方式比較多樣，既可以是對閱讀文中好詞好句的摘抄，也可以對閱讀材料的主要內容和中心情感進行記錄，還可以將閱讀中對自己感觸最深的地方進行標記，并寫下原因等等。通過讀書比較，不僅能夠豐富學生的閱讀范圍，讓學生掌握閱讀的技巧，還可以讓學生積累豐富的寫作素材，讓日后的寫作更加得心應手。其次，讓學生掌握幾種閱讀方法。如略讀、默讀、朗讀、研讀以及精讀，針對不同的閱讀方法，老師要選擇不同題材、不同類別的文章對學生進行引導，讓學生對這幾種閱讀方法進行靈活選擇，同時也要鼓勵學生積累和創新更多的閱讀方法，構建獨屬自己的個性閱讀方法體系，提高學生的整體閱讀效果。

2.4 根據課本內容，讓學生精讀。對小學語文教材中優質文章的精讀，既有利于學生優秀品質的培養、個人素養的提高，還有利于學生閱讀習慣的養成。比如在教學《草原》課文時，學生無法理解草原只要方向不錯，怎么走都可以的內容，此時老師就可以讓學生與走路看紅綠燈等現實內容聯系起來，讓學生在對比學習中理解這句話的含義。

總結

綜上所述，文章從想讀、要讀、會讀和精讀幾方面，闡述了對學生良好閱讀習慣的培養策略，大量教學實踐表明，通過老師漸進的引導，學生能獲得成功閱讀的喜悅感和成就感，可以提高學生閱讀的品質，進而提高閱讀教學的質量。