幼兒園繪本閱讀教學中師幼言語互動行為研究*

龐錦娜

(江蘇省張家港市鹿苑幼兒園 江蘇 張家港 215616)

前言

幼兒的學習能力、認知能力較差，在引導幼兒進行學習的過程中更加考驗教師的專業能力和素養。以繪本作為介質引導幼兒進行知識學習是當下較為合適的教學模式，教師通過繪本內容講解、引導幼兒學習繪本內容能夠讓幼兒在基礎上了解相關的內容，并且也可以在相互學習的過程中增進幼兒和教師之間的交流，建立良好的師幼關系。在教師與幼兒互動的過程中，建立幼兒對世界的簡單認知，提高幼兒的接受能力。

1.教師言語互動中注意做好表率，引導幼兒注意語言互動的禮貌

借助繪本閱讀引導幼兒進行學習，通過繪本故事更好的吸引幼兒的注意力，可一個更好的提高幼兒學習的積極性。在這一過程中，教師作為繪本故事講述的主體，在講述的過程中要注意自己的文明用語，能夠為幼兒做好表率，這樣更好的在無聲之中對幼兒形成一定的熏陶和影響。同時教師在講述的過程中要注意和幼兒之間的互動，注重幼兒的聽講狀態，更好的建立幼兒的學習主體地位。通過及時的提問和互動，讓幼兒時刻能夠保持認真的狀態，提高繪本學習的質量和效率。[1]

比如在引導幼兒學習繪本閱讀的相關內容時，我給幼兒講述繪本中所呈現的內容，在講述的過程中我特別注意語言的運用，為幼兒做好榜樣。一些謙辭、敬辭、禮貌用語等在不斷的灌輸給幼兒，讓幼兒能夠受到熏陶，在自己的生活中能夠得到合理地運用，提升自己的語言修養。同時一邊講述一邊向幼兒提問，保證幼兒在認真的進行聽講。每堂課的學習結束之后我都會讓幼兒上臺分享自己對繪本故事的想法，讓每一個幼兒在課堂學習的過程中都能夠有所收獲。

2.教師引導幼兒語言演繹繪本內容，強化幼兒的學習成果，培養幼兒的綜合素質

繪本內容所呈現的故事教師可以引導幼兒自主進行演繹，在幼兒借助自己的語言進行演繹的過程中，可以有效的滿足幼兒的表演欲望，同時給予幼兒一個展現自己的機會。為此教師可以引導幼兒在掌握繪本故事的同時和其他幼兒合作對繪本內容進行演繹。通過幼兒的表演，能夠強化幼兒的閱讀成果，同時在這一過程中教師也可以參與其中，增進和幼兒之間的情感交流和互動，更好的幫助幼兒掌握繪本內容，在自己表演的過程中理解繪本故事，強化幼兒的學習成果。[2]

比如我在班級里組織了一次全班參與的話劇表演，讓所有的幼兒一起共同參演繪本故事“灰姑娘”，我給幼兒講述繪本故事的相關內容，并且給幼兒分配扮演的角色，對原有的故事進行改編，更好的激發幼兒的積極性。在和幼兒溝通講解劇本的過程中培養幼兒的理解能力以及幼兒的舞臺表演能力。邀請幼兒的家長走進幼兒園觀看幼兒的表演，豐富幼兒園的園內生活。

3.幼兒自主講述繪本內容，注意和他人的語言互動，增強繪本學習的感染力

將翻轉課堂運用在幼兒園的課堂教學中也是一種值得借鑒的教學形式，讓幼兒走上講臺體驗作為教師講解的狀態，更好的激發幼兒學習的積極性和興趣。并且幼兒走上講臺需要做好充足的準備，主要那個幼兒就能夠對繪本閱讀學習的內容進行認真的學習，在這一過程中教師的引導和輔助講解就顯得格外重要，教師在為幼兒解釋繪本內容時要注意用幼兒能夠聽得懂能夠接受的詞匯和語言，這樣幼兒在上臺講述的時候也能夠更加真實、自然，講解的效果也能夠更出色。同時這也是給幼兒一個展示自我的機會，建立幼兒學習的積極性和自信心，在班級內營造更好的學習氛圍，調動其他幼兒的高度積極性。[3]

比如我會改變上課的形式，讓幼兒走上講臺講述繪本的內容。但是這一前提是我會和幼兒進行有效的交流溝通，在不斷互動的過程中提升幼兒的自信心。在幼兒講述的過程中我也會更多的給予幼兒鼓勵，讓幼兒咋講述的過程中更多的和臺下進行互動，調動班級學習的氛圍，引導其他幼兒能夠勇敢的走上講臺分享繪本閱讀的故事。

結束語

總而言之，幼兒是國家發展的未來，幼兒園教育在不斷發展的過程中得到了越來越多的重視，并且教師的專業素質和教學能力也得到了進一步的提升。借助繪本閱讀引導幼兒進行知識學習，可以有效的建立幼兒學習的積極性，提升幼兒的學習能力和水平。同時在引導學習的過程中幫助幼兒學會和他人之間的交流與互動，培養幼兒的人際交往能力。在和教師互動的過程中更好的建立師幼關系，培養雙方的情感交流，為幼兒之后的學習發展奠定良好的基礎。