基于核心素養的初中美術微課教學研究

郭 晨

(陜西省西安市長安興國初級中學 陜西 西安 710100)

馬克思曾說過：“如果愿意欣賞藝術，你必須是一個有藝術修養的人?！庇纱丝梢姡M行藝術欣賞，首先要成為一個有藝術修養的人。作為初中階段的美術教師，只有積極重視對學生核心素養的逐漸培養，才能夠提高學生自身的藝術修養。微課作為一種新的多媒體教學形式，教師應當結合其簡短直觀的特點，在課堂中合理開展微課教育，開拓學生視野，幫助學生重點總結突破難點，讓學生在微課的教育中透徹的掌握課堂內容。

1.開拓學生視野，提高學生美術學習興趣

美術作為藝術教育的基礎，其形式與門類是多種多樣的，除了最常見的繪畫、雕塑、建筑、服飾、科技，工藝品，民間美術等等都是美術展現的形式。初中階段的學生認識了解一門學科大多都是通過教師的講解，老師的引導能幫助學生近距離感受美術這門學科的魅力。平時可以利用微課的形式，為學生展現不同風格不同形式的美術作品，讓學生通過微課豐富多彩的內容了解不同美術風格的特點。通過微課讓學生認識到很多美術風格是不拘泥于形式的，可以通過各種樣式的藝術形式來展現，如此一來，在開拓學生視野的同時也能提高學生對美術的學習興趣[1]。

例如人美版美術八年級上冊的學習中會在第5課學習到《中國山水畫》。首先要引導學生了解山水畫獨特的表現手法和藝術特征，對于山水畫中點、染、擦、皴、勾的基本技法的使用和表現。通過這一點，教師可以利用微課的形式向學生展示生活中常見的山水畫風格的服飾以及建筑不同形式的內容，讓學生從課本之外接觸到山水畫，開拓學生的視野，幫助學生從生活中入手，從各種不同的角度認識山水畫，從而理解藝術來源于生活，高于生活，最終又服務于生活的藝術真諦。

在美術學習中，圖像識讀是非常重要的一項能力，也是美術學科的一項基本核心素養，通過多欣賞多觀察，以及教師的正確啟發和引導，不僅能在微課中開拓學生的視野，幫助學生提高圖像識讀能力，同時豐富多彩的內容還能夠激發學生主動學習的興趣。

2.突出重點，突破難點，加深學生知識掌握

微課的特點就是時間較短，更集中更直觀地突出重點，能夠讓學生更快的掌握對重點知識的了解，但是同時微課也是服務于教學體系的教學方式。教師首先應當理解清楚主次關系，通過微課的短小形式幫助學生更好的加深對于某一個知識點的掌握。

例如人美版八年級下冊第9課的學習中，我們會學習到《墻壁小裝飾》，精美的壁飾點亮了生活，基本上每一個家庭環境中都是存在裝飾空間的，裝飾作為生活中色彩的點綴，其前提就是在不影響正常的生活下美化居住環境，對于不同空間選擇裝飾除了要根據個人的興趣愛好之外，同時也要考慮到房間整體的布局和裝修風格。微課可以通過短暫的視頻向學生展示不同的室內空間，讓學生通過對不同空間的觀察，思考墻壁裝飾的設計問題，通過微課的形式，加深學生對于墻壁裝飾要點知識的掌握。

3.細化教學內容，提高學生文化理解能力

微課教學可以細化教學內容，把美術現象通過前因后果的形式向學生拆解開，讓學生從全方位深層次的文化角度來看美術現象或作品。初中階段的學生身心處于發展階段，對于問題的理解和教學內容很難有更深層次的探究，作為教師要積極培養學生對問題進行深入的思考與研究。當學生能認識中華優秀傳統美術文化的時候，自然能感受到美術的魅力，同時再對于外國優秀的美術作品進行學習的時候，學生自然能夠通過文化的角度自行探究，理解藝術的多元化特點。在美術課堂中微課的形式能夠詳細的把一項內容展現的十分清晰透徹，對學生而言能提高理解能力[2]。

例如在人美版八年級下冊中第11課《傳統居民的藝術魅力》的學習中，會了解到有代表性的居民布局及其典型特征。根據不同地區的人們結合當地的實際情況因地制宜，傳統居民建筑也具有不同的形式和特點。教師可以利用微課教學直觀地展示視頻，讓學生了解更多建筑特點，通過微課向學生展示北京四合院、福建客家土樓、黃土高原窯洞，蒙古包等等。向學生介紹各種特色的建筑，通過把教學內容詳細的向學生闡述，讓學生從生活的角度出發，能夠提高對于建筑文化的認識。不僅要讓學生明白為什么中國不同地區的建筑各具特色，同時也要讓學生了解不同地區具體是因為什么環境導致的建筑具有什么樣式的特色。提高學生對于美術文化的理解，也有助于學生日后的美術學習。

4.總結

綜上所述，當微課進入到初中階段的美術教學當中，可以充分提高學生的學習效率，能夠激發學生對美術的學習興趣，讓學生自主的投入到美術學習當中去。同時在微課的指導下，能夠加深學生對知識的把握，提高學生對文化的理解。從根本的角度上提高學生圖像識讀與文化理解的美術核心素養，提升學生的藝術修養。通過常規的美術課堂教育，不一定每一名學生都有機會有能力去創造美，但是一定能培養絕大多數學生，擁有一雙能夠在生活中隨時發現美的眼睛。