小學音樂教學中學生學習興趣的激發與培養分析

劉超群

(北京市宣武師范學校附屬第一小學 北京 100000)

引言

小學音樂的主要教育方向，是以引導小學生逐漸的了解音樂藝術、欣賞音樂藝術的基礎教育，在實際教學中音樂教師要激發與培養小學生對音樂的學習興趣和學習熱情，音樂教師要不斷創新與探究不同的教學方法，以高效的教學方式帶給小學生學習音樂的樂趣。

1.提高音樂課堂教學趣味性，培養學生的學習興趣

由于小學生天生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇感，所以，教師要結合小學生這一特點，科學合理的制定教學計劃。在音樂教學過程中，教師要增強課堂教學趣味性，才能更好的培養學生的學習興趣，促使學生積極主動的參與到教學中。音樂教師善于借助一些新事物增強課堂感染力，從而引起學生的共鳴。例如，教師在開展音樂賞析課的時候，可以融入一些模擬的聲音，是單一的音樂多了一些故事情節，學生自然而然的融入到課堂教學中，更好的提高課堂教學成果與教學效率。另外，教師還可以模擬一些音樂場景，能夠大大增強音樂課堂的感染力，使學生深刻感悟音樂的魅力，還能很好的提高學生對音樂的審美情趣；教師還可以設置音樂情景教學，學生們可以自由選擇角色還原音樂情景，學生能夠很深刻的理解音樂的內涵，才能順其自然的培養學生學習音樂的興趣。音樂教師將游戲融入到音樂教學中，也是增強課堂教學趣味性的主要途徑，也符合小學生身心發展的特點，學生才能更加有興趣學習音樂。例如，教師在訓練學生“聽音”這一活動時，教師可以將學生進行兩兩分組進行你唱我猜，進行一輪訓練后，學生可以互換身份，同樣進行你唱我猜的活動，然后進行比賽，看看誰聽音最準確。學生在這一游戲活動中，都非常專注且投入，學習效果大大提升，學生的學習興趣也更加濃厚[1]。

2.借助多媒體教學，更好的激發學生的學習興趣

受應試教育的影響，音樂學習往往是被忽略的，所以很多音樂教師不愿意花費太多的精力去研究這門學科的教學，所以教學形式傳統、單一，學生的學習也比較被動，這就導致學生對音樂的學習全無興趣，對小學生來說是一種極大的損失，沒有真正挖掘出音樂對于小學生的意義和價值。所以，音樂教師一定要打破傳統教學的束縛，不斷的更新教學形式與內容，才能充分激發學生對音樂的學習興趣。隨著信息時代的到來，多媒體逐漸被應用到音樂教學中，不僅可以活躍課堂氛圍，還能充分吸引學生的注意力。例如，學生在學習“三峽的孩子愛三峽”這一內容時，由于學生受地域的限制，不能親眼觀看三峽的壯觀景象，這時教師就可以借助網絡搜集相關的視頻或者圖片，然后通過多媒體的形式向學生播放，學生可以通過最直觀的感受深刻體會三峽浩瀚宏偉的氣勢，更能體現人類的智慧。在這一實踐教學中，音樂教師科學合理的將多媒體應用到音樂課堂中，不僅豐富課堂教學形式，還能很好的活躍課堂氣氛，學生的學習興趣一下子被激發出來，學生才能積極主動的融入到課堂教學中，從而大大提升小學音樂課堂的教學質量與教學效率[2]。

3.組織課外的音樂鑒賞活動，以拓寬學生的學習視野

在小學音樂教學過程中，教師的教學不能只局限在教材上，教師應帶領學生一起去開拓更廣闊的音樂世界，開展更多課外音樂的學習，不僅可以有效提升學生的音樂思維，還能更好的培養學生對音樂學習的興趣和熱情。教師可以結合小學生的實際，組織開展課外音樂學習活動，學生在更加輕松愉悅的環境中學習音樂，不僅可以很好的提高學生的音樂素養，還能發散學生的思維，從而促進學生綜合發展。首先，教師可以引導學生以教材內容為學習基礎，然后結合教材的學習去開展一些相關的課外音樂作品，教師引導學生可以將課上與課外的音樂作品進行對比學習，不僅能夠完善學生的音樂體系，還能增加學生對音樂學習的興趣。例如，學生在學習完“美麗的家鄉”這一內容后，教師還可以根據這一內容的學習搜集相關的音樂和學生一起探討研究，如“故鄉酒他鄉愁”“故鄉情”“望故鄉”等等這一系列的歌曲，不僅可以開闊學生的視野，還能滿足學生的學習需求。教師可以利用課余時間組織一些校園演唱活動，不僅為學生提供展現自我的平臺，還能更好的培養學生對音樂的興趣。

結束語

綜上所述，小學音樂課的開設，音樂教師的音樂知識是否豐富有趣，是吸引小學生對音樂課喜歡的關鍵，學生想要對音樂知識進行高效的學習，是需要音樂教師進行正確的引導。小學階段的音樂課不只是音樂教師進行單一的授課，要逐漸培養小學生對學習音樂的興趣以及學生自主學習音樂與鑒別音樂的能力，積極引導小學生由被動學習轉為主動學習從而愛上學習的習慣，全面促進小學生的健康發展。