初中生物課堂的多樣性教學分析*

蒙慶南

(廣西崇左市江州區民族中學 廣西 崇左 532200)

引言

在初中生物學科教學中，初中生物老師不應當僅僅將注意力集中于教學課本，而是應當以教材及大綱要求為基礎，以學生的實際學習需求出發，為學生探究多樣性的初中生物學科教學方法，引導學生能夠在初中課堂中進行高效的知識探究，培養學生優秀的學科核心素養。在實際的初中生物學科中，初中生物老師需要加強與學生的溝通交流，時刻了解學生的知識學習需求，同時需要注重與其他學科的聯系，為學生探究高效的課堂教學方法，在教學實踐中合理開展多樣性教學課堂，有效提高學生的知識學習效率，為學生日后的學習生活奠定堅實的基礎。

1.合理應用線上教學平臺

隨著信息技術的不斷發展，在初中生物課堂中進行信息技術條件下線上教學平臺的有效應用，為傳統初中生物課堂注入新活力，充分激發學生的知識學習興趣。在實際的初中生物教學中，初中生物老師需要利用網絡信息平臺，為學生搜集并整理與課本教學內容相關的知識素材，同時老師可以為學生提供相關的科學紀錄片學習視頻，并且老師可以利用線上教學平臺為學生提供實驗模擬教學內容、知識總結歸納內容，同時需要建立師生交流學習平臺，使得老師能夠實時監控學生的知識學習狀態，為學生提供及時的幫助，幫助學生有效提高知識學習效率，對學生的學科核心素養進行有效培養。[1]

例如，在北師大版初中生物七年級下冊“人體細胞獲得氧氣的過程”的教學中，初中生物老師可以利用邏輯圖的形式，為學生進行氧氣傳遞過程機理的梳理，同時老師可以在線上教學平臺中為學生提供相關的知識內容，引導學生依據自身的學習興趣進行探究學習，提高初中生物多樣性教學效率。

2.組織開展小組合作探究

對于初中階段的學生而言，學生雖然已經具備了一些自主探究學習能力，但是由于其各項能力還仍然不夠完善，組織學生開展小組合作交流，能夠有效提高初中生物學科多樣性教學效率。在實際的初中生物教學中，初中生物老師首先通過了解學生的學習成績，并且著重考慮學生的學科核心素養，為學生組織劃分成為若干學習探究小組。之后老師可以通過為學生布置課前預習、課后復習、課上學習等教學階段的小組學習任務，讓學生能夠通過彼此的交流協作來獲取更多的知識內容，并且讓學生能夠在學習過程中強化自身的團結意識，從而有效提高學生的知識學習效率，為學生打造高效的知識學習課堂。[2]

例如，在北師大版初中生物八年級上冊“動物在生物圈中的作用”的教學中，老師可以為小組布置反轉課堂的教學任務，老師為小組成員提供相關的知識素材，要求學生通過小組合作制作課堂教學分享課件，并由學生進行自主講解，鍛煉學生的自主學習探究能力，有效提高初中生物教學效率。

3.構建良好的課堂教學情景

對于初中生物學科而言，有許多知識較為抽象，學生如果僅僅依靠傳統教學方法難以進行高效的知識學習，通過為學生構建高效的知識學習情景，將知識具體化，提高學生的知識學習效率。在實際的初中生物教學中，初中生物老師可以通過相關的教學器材、網絡模擬教學軟件，為學生將抽象的知識具體化，并且引導學生能夠在教學情境中進行知識的自主探索，發現教學知識的深刻學習內容，培養學生的生物知識學習思維，有效提高學生的知識學習效率。[3]

例如，在北師大版初中生物八年級下冊“微生物在生物圈中的作用”的教學中，初中生物老師可以利用多媒體教學設備為學生創建土壤、水體環境中的微生物情景，之后老師為學生將微生物的作用融入其中，引導學生依據生物之間的聯系進行知識的學習，引導學生利用食物鏈等思維進行知識的高效學習，有效提高初中生物多樣性教學效率。

結束語

綜上所述，在初中教學改革不斷深化的教學背景下，探究高效的初中生物學科教學方法是必然的教學要求，同時不能夠僅局限于一種教學方法，合理應用多樣性的教學手段，讓學生能夠持續的獲得高效的學習效率，為學生打造高效的初中生物教學課堂。在實際的初中生物多樣性教學中，初中生物老師可以才用信息技術教學手段，也可組織學生開展小組合作，同時可以在課堂上為學生構建教學情景，在初中生物多樣性教學的模式下，合理應用多種教學策略，為學生不斷地進行教學探究，有效提高學生的生物學科知識學習效率，為學生日后的學習探究生活奠定堅實的基礎。