小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

李曹秋

(江蘇省無錫市錫山區(qū)無錫市蕩口實驗小學(xué) 江蘇 無錫 214116)

要想學(xué)好數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維，這樣才能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一門課程，對學(xué)生以后的成長與發(fā)展具有積極促進(jìn)作用，所以我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中需要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的邏輯性，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)邏輯，以此提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

1.通過直觀演示培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

抽象思維是數(shù)學(xué)思維的重要組成部分，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，而隨著學(xué)生年級的提升數(shù)學(xué)思維也逐漸變得越來越成熟。但是我們要知道培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維并不是一蹴而就的，而是需要一個長期的鍛煉過程，如果直接在課堂上口頭講解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，那學(xué)生一定會難以理解，認(rèn)為數(shù)學(xué)是非常難學(xué)的一門科目，時間一久很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而我們在日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從直觀的形象感知中獲得抽象思維邏輯，通過這樣的方式逐漸提升學(xué)生的邏輯思維能力。[1]比如，在教學(xué)在《角的認(rèn)識》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中，我在課堂上并沒有直接講述角的概念，也沒有利用板書的方式向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)的介紹，主要是這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)階段的學(xué)生來說太過于抽象，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不易于理解。所以我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了很多的教學(xué)用具，然后將這些教學(xué)用具在課堂上展示到學(xué)生面前，如，三角形尺子上的角還有扇子角等，然后組織學(xué)生在課堂上觀察和認(rèn)識角的存在，接下來在將兩個硬紙條用釘子訂好。通過旋轉(zhuǎn)的方式展示動態(tài)的角，從而在角的演示中出現(xiàn)直角和銳角以及鈍角，通過學(xué)生的實際觀察自然能夠輕松的認(rèn)識到角的涵義。都能夠?qū)W生正確的認(rèn)識角之后，我們在鼓勵學(xué)生通過親手實際操作制定一個動態(tài)旋轉(zhuǎn)的角，這樣的角不但能夠刺激學(xué)生的視覺體驗，同時還能夠降低課堂所學(xué)知識的難度，幫助學(xué)生更好的理解和掌握課堂所學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.通過動手實踐操作培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過組織學(xué)生展開動手實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一種有效手段。學(xué)生在親自實踐中能夠積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)數(shù)學(xué)知識的過程中，我們完全可以組織學(xué)生在課堂上展開實踐活動，首先要求學(xué)生隨意畫出幾個不同的形狀的三角形，然后在要求學(xué)生測量三個角的讀書，最終獲得三角形的內(nèi)角和。當(dāng)學(xué)生正確的計算出三角形的內(nèi)角和之后，我們接下來在為學(xué)生詳細(xì)的講解三角形的內(nèi)角和相關(guān)性質(zhì)，通過學(xué)生在課堂上動手實踐之后，在結(jié)合教師課堂上的講解一定能夠更好的掌握和理解這節(jié)數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識。所以，在學(xué)生實踐操作活動中不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時還能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，在這個基礎(chǔ)上為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維奠定了良好的基礎(chǔ)。[2]

3.通過探究性學(xué)習(xí)來提升數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，從而將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提升上去。所以，我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中要積極采用探究學(xué)教學(xué)活動，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，在課堂上講解應(yīng)用題的時候，我可以完全可以根據(jù)數(shù)學(xué)章節(jié)內(nèi)容作為主題，幫助學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)活動。在這樣的活動中需要我們教師充分發(fā)揮自身的組織者和引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生羅列出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生了解更多的應(yīng)用題解決方式方法。在這樣的課堂中充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)將解決應(yīng)用題的能力不斷提升上去。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中碰到牛吃草的應(yīng)用題，需要我們引導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識將巧設(shè)單位一的思想融入進(jìn)去，面對這樣的應(yīng)用題需要學(xué)生運用到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒁酝鶎W(xué)知識的有機(jī)融合到一起，建立完整的數(shù)學(xué)知識體系，最終形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。在這樣的氛圍下不但能夠高效的完成探究性教學(xué)，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。[3]

4.結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，需要我們教師積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。