高中英語信息化教學探究

郭偉玲

(浙江省諸暨市湄池中學 浙江 諸暨 311814)

無論是哪一學科，任課教師在上課之前都是需要進行備課的，一堂課能不能達到預期效果在很大程度上都是取決于教師的課前準備。像是高中的英語課堂，英語教師在每次上課前都需要花費很長時間進行備課，對課堂內容進行歸納整理。但如果英語教師可以利用信息技術進行課前準備的話，也就是借助互聯網進行教學，這將會節省很多時間。

1.課前準備，整合資料

在教學過程中，英語教師可以將教學內容隨時展現給同學們。英語教師只需要通過互聯網搜索自己需要講授的內容以及相關資料等，然后再利用計算機中的相關軟件進行相應的整理歸納，就能讓教師在上課的時候，使得教學內容更加直觀具體。相比之前的備課方式，利用信息化教學這種方式更節省時間，教授內容也更具體清晰，對高中英語教學有很大的幫助。

例如，教師在教授必修二的Unit 1這一單元中的Cultural relics之一部分的時候，英語教師在進行課前準備的時候就可以通過互聯網去搜集各國“文化遺產”的相關內容，此外，英語教師還可以去了解一些其他國家的文物介紹，盡可能用英語介紹，在實際上課期間教師可以幫助學生翻譯鞏固了解。搜索之后教師就可以以網頁的形式保存下來，然后將網頁內容以超鏈接的形式放在教學PPT中。這樣一來，教師在正式上課的時候就可以將搜集到的內容和教材知識結合起來，突出重點。另外，關于引入新課部分，[1]教師就可以設置一些關于“Cultural relics”的問題，讓學生進行討論分析。通過信息化教學方式，不僅調動了學生的學習積極性，還提高了學生學習英語的效率。

2.課堂使用，加強溝通

課堂使用信息化教學主要是在多媒體方面進行應用，英語教師可以通過多媒體進行教學，加強和學生之間的溝通。多媒體的應用不僅能夠擴大課容量，還能夠和學生進行互動，主要表現為通過多媒體引出話題再拋問題，一步步引導新課的進一步開展。從而實現英語教師和學生的平等交流，在這樣的交流過程中，有效地激發了學生的英語學習積極性，同時也提高了英語課堂的教學效率。

例如，依舊是必修二“Cultural relics”這一節內容，上面講到教師在備課階段運用信息技術，將所要講授的內容用計算機進行相應的歸納整理。然后就是課堂使用了，在講授這節課的時候，教師可以將搜集到的材料放在PPT中，教師向學生展示幾幅各個國家的文物圖片，然后教師就可以要求學生說出相似的文物，在這個過程中，教師和學生盡量可以用英語進行交流。在這之后，教師就可以給學生展示課前搜集到的相應的視頻資料，通過真實的紀錄片視頻，讓學生集中精力觀看視頻，然后教師在這之后提出一些問題讓學生進行回答。除此之外，教師還可以播放一些有關于“The Amber Room”的視頻，從而激發學生的學習興趣，學生也能夠積極地參與到教學活動中去。通過信息化的教學介入，教師的教學效率也會有所提高，學生的學習興趣也會被大大提高。

3.課后復習，整合知識結構

在整個單元學習完之后，英語教師需要帶領學生進行整個單元的復習鞏固，這時候教師就可以利用信息技術對學生進行指導，將整個單元的知識內容用思維導圖進行表示出來，然后通過多媒體展示給學生們，學生通過單元思維導圖就可以很直觀地知道這一單元都有哪幾節，每節內容都包括哪些知識點。通過這樣的復習鞏固，學生的英語學習才更有效果。

例如，教師在教授必修二“Cultural relics”這一單元的時候，當最后一節教授完成之后，教師就可以把這一單元的知識思維導圖整合出來讓學生學習鞏固。除此之外，教師在這個階段也可以將上課時候用到的視頻資料和PPT壓縮起來發送到班級釘釘、QQ或微信群里，讓學生在課下進行復習鞏固，發送到群聊中這種學習方式也是受益于信息化教學。還有就是在復習過程中，學生遇到不理解的問題的時候，[2]像是情態動詞+have done這一知識點的時候，學生也可以通過班級群聊和英語教師進行交流，教師看到問題之后就可以直接作答。教師還可以通過類似每日作業等微信小程序或釘釘在線布置作業并實時進行批發統計，找出學生錯誤的共性，分析問題所在，及時鞏固知識點。通過信息化手段進行復習有利于學生的知識鞏固，提高了英語教學的整體水平。在教育改革之后，信息技術融入課堂是非常有必要的，這是教學手段新嘗試，是教師不斷探索教學手段的產物之一，對構建高效英語課堂有很大幫助。

4.結束語

綜上所述，高中英語教師在進行課堂教學時，要通過以上幾大方面，采用信息化手段，提高學生的學習興趣，激發他們的探究熱情，繼而在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的高中英語學習生活充實起來。