小學數學微課教學探索

孟 燕

(陜西省西安市碑林區景龍池小學 陜西 西安 710000)

隨著信息與通訊技術的快速發展，授課中越來越多的形式進入到了不同階段的學習中。微課作為具有十分廣闊的教育應用前景的新的授課方式，突破了傳統的教學與教研，對于教師的電子備課、課外鞏固和重點問題教學的資源應用將更具有針對性和時效性。

1.通過微課特點，加深學生對課程的理解

通過微課可以在課堂中為學生提供各種新鮮的練習內容。視頻，圖片等形式為學生提供了豐富的感官感受，把數學原本抽象的概念還原給到學生，便于學生理解和接受。小學生受年齡特點的限制，大多數無法集中注意力在課堂的每一個時間段，對此微課的作用就凸顯出來了。微課由于課程整體偏短，幾分鐘的時間傳遞了最核心最關鍵的知識和概念，把課程的內容不單單的是通過文字形式，而是通過多種多樣的形式給到學生。利用微課形式新穎，內容豐富的特點讓學生對于課堂學習的內容有了更進一步的理解和感受[1]。

例如在學習一年級下冊第二單元《觀察物體》中第一課的“看一看”時，一年級學生受年齡智力水平限制，對于知識的學習和理解少不了老師的幫助，學習的興趣也不濃厚，但是對于新單元的開啟，良好的開端又尤為重要。首先通過微課短視頻形式導入新課，有助于提升學生對于課堂中新內容學習的興趣，豐富了視覺聽覺的感官，能有效的抓住學生的注意力，使得學生能夠在課堂的開始就集中精神聽老師授課。其次教學中的學習資源十分有限，往往只能借助于課本中“練一練”的內容進行練習。因此可以運用微課讓學生在預習時對課本的內容有一個大致的了解，練習時從而達到拓展教學資源的效果，進而提升課堂教學效率。

2.利用微課教學的便捷，隨時隨地鞏固知識

在這個信息發展越來越快的時代，幾十兆的文件十分便于分享。因此教師給學生留的家庭作業不僅可以是枯燥簡單的重復練習，乘法口訣的熟練背誦,也可以通過給家長分享一流的教學資源，讓學生在日常生活中利用起碎片的時間，學習一到兩個微課的課程，也會加深學生對于應該掌握知識的理解和認識。微課的交流形式不再拘泥于傳統的U盤或硬盤的分享方式，便捷的網絡傳播也是非常適合把微課分享和交流的。通過課后把微課分享到班級群，讓家長在閑暇之余或者周末帶孩子的時候讓孩子觀看，有助于學生隨時隨地的鞏固課堂學習的知識，提高學習效率。

例如在學習三年級上學期的課程:第四單元乘除法時，在加減法運算的基礎上又增加了乘除法的運算，對于學生來講概念非常容易混淆。因此老師在課后可以把當天學習的重點知識點為學生進行總結，然后通過微信，QQ群把微課短視頻分享給家長。讓學生可以利用課余時間明確本節課的知識點概念，在學生做家庭作業的時候遇到了什么問題，可以及時通過手機查閱不明白的知識點。同時可以在學期末利用相關微課課程按照順序為學生把全冊數學知識進行梳理，利用微課搭建整學期的知識架構，讓學生在期末復習的時候能夠合理的利用微課幫助自己找出知識掌握的薄弱點，對自己掌握不夠熟練的課程隨時隨地的進行鞏固提升。

3.針對難點重點著重解決，提高學習效率

微課的出現可以代替教師片，面的語言。通過微課的形式告訴學生是如何轉換假設這個概念的，直觀的形象轉化往往要比單純的語言講解更容易理解。相信通過微課的形式針對性的解決數學課程學習中的疑點難點，對于學生提高自身的學習效率有很大的幫助。而微課的形式除了豐富多樣的表達方式之外，具有重點清晰明了，對于疑點難點問題有一定的針對性，具體內容形象、主題突出的特點，相較于傳統授課方式，微課更適合教師為突出數學課堂教學中某個課程的重點、疑點、難點進行建構。學生在整體系統學習之外，掌握系統地學習每一個應該掌握的知識點是學生的首要任務。不同程度的學生對待不同的問題理解的程度也是各不相同的，接受能力慢的孩子可以反復觀看微課，直到理解掌握，讓所有的孩子都能有不同的發展，教師和學生都能有的放失，愉快而又輕松。

例如在學習五年級下冊的第七單元“用方程解決問題”時，在方程的學習中，通過課前預習和課堂中講解，因為是第一次接觸方程這個知識，學生往往都沒有熟練的掌握，所以在適應新的計算方式和規則時，可以利用微課反復播放并觀看講解，及時的練習，效果很好。方程的問題，最簡單經典的案例就是著名的“雞兔同籠”問題，教師需要在課程中把具體的動物轉換為抽象的概念，把雞設為“x”把兔設為“y”對于理解方程的學生來說是十分自然的運算方式，但是對于剛剛接觸的學生來講，把具象的動物轉變為抽象的字母進行運算是陌生的，是需要教師的引導和帶領才能完成的計算，利用《雞兔同籠》的微課學生學起來就會事半功倍。

總而言之，“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、內容完整。利用微課這一教學的特點，通過微課教學可以加深學生對于課程的理解和認識，幫助老師完成疑點難點的講解說明，更立體全面的解決了師生不同層面的問題，提高了學生學習效率的同時，對于教學質量也有非常大的提升。微課作為新的教學模式擺脫了傳統教學模式的約束,不僅是構成了學校教育教學模式改革的基礎,而且也能成為教師和學生溝通學習的重要教育資源。