基于核心素養的初中數學高效課堂的構建研究

陳春霞

(廣東省興寧市華僑中學 廣東 興寧 514500)

在最近幾年的教育行業中，核心素養成為了一個頻頻出現的詞語，如何培養學生的核心素養也成為了廣大教育工作者研究的重點課題。在傳統的教學模式中，學生與教師的關系通常是“教師為主，學生為輔”，學生經常處于被動接受知識灌輸的狀態，在數學學習中缺乏主動性與熱情。隨著素質教育的全面普及，初中數學教師應當對教學模式進行調整，引導學生進行個性化的發展，幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生的探究思維與創新能力。在此過程中，教師要貫徹落實對學生核心素養的培養，積極推動初中數學高效課堂的構建。[1]筆者通過自身的教育經驗及相關的教學案例，總結了以下幾點教學思路與方法。

1.開展情境式教學，引導學生進行自主探究

對學生自主學生能力的培養非常重要，會直接影響學生未來的數學學習，同時也會影響高效課堂的構建。初中數學教師要以學生實際出發，結合大綱教材的內容為學生創設相應的教學情境，讓學生更主動地參與到課堂教學中，引發學生對數學知識的深入思考與探究。這樣的教學方法不僅可以幫助學生培養自主學習的能力，而且還能讓學生在獨立思考中學會如何自主解決問題，確保初中數學高效課堂的構建。[2]例如，講解《圓的對稱性》相關內容時，教師先拋出問題：什么是中心對稱圖形？我們是通過什么方法來研究中心對稱圖形的呢？通過對中心對稱概念的復習創設相應的情境，指出旋轉變換是研究中心對稱圖形的常用方法，引發學生深入的思考。然后又提出了一個問題：我們能不能用類似的方法研究圓的中心對稱性呢？經過一系列的提問與情境創設，激發了學生的學習欲望與興趣，使課堂變得更加高效。這種簡單的情境創設有很多，教師無需為學生創設非常復雜的情境，只需要將學生引入到課堂中，便能引導學生進行自主探究，不僅提高了課堂教學效率，而且還培養了學生的核心素養。

2.聯系日常生活，培養學生的動手實踐能力

初中生看待事物時往往有很強烈的好奇心，教師可以利用學生這一特點，將生活化的內容融入到教學當中，讓學生可以持續保持探究熱情，使初中數學課堂教學效率大大提升，完成對學生動手實踐能力的培養。將一些生活事例融入到教學中，能夠讓學生對數學學習產生更濃厚的興趣，幫助學生養成用數學思維解決生活問題的習慣。例如，在學習《概率的進一步認識》章節時，教師提出了這樣一個問題：小明、小穎和小凡打算去看電影，但他們只有一張電影票，于是三個人決定做一個游戲，獲勝的那個人可以去看電影，游戲的規則是：連續投擲兩枚硬幣，如果兩枚硬幣都是正面朝上，那就是小明獲勝；如果兩枚硬幣都是反面朝上，那就是小穎獲勝；如果一枚硬幣朝上、一枚硬幣朝下，則是小凡獲勝。請問這個游戲公平嗎？由于學生在日常生活中也會遇到類似的問題，所以激發了學生的好奇心，開始主動進行試驗。在此過程中，教師并沒有進行過多的干預，只是對個別學生進行了簡單的指導。經過大量的實驗與計算，學生發現小明獲勝的概率是四分之一，小穎獲勝的概率是四分之一，而小凡獲勝的概率是四分之二，所以這個游戲時不公平的。這種與實際生活相聯系的教學，讓學生產生了更大的研究興趣，培養了學生的動手實踐能力，提高了數學教學效率。

3.利用信息技術手段，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。要想讓學生更主動參與到教學活動中，構建初中數學高效課堂，需要激發學生的學習興趣。因此，教師可以利用信息技術手段，為數學課堂增添活力，激發學生參與課堂、在課堂中積極思考，提升學生的思維能力。[3]例如，講解《特殊平行四邊形》章節內容時，由于書本上的概念知識較為抽象，僅憑教師的講解無法讓學生有更直觀的認識，教師可以利用班級內的多媒體輔助教學工具，搜集相關的動圖，為學生演示平行四邊形的移動過程，讓學生觀察圖形的變化。這樣的教學方法可以有效激發學生的學習興趣，讓學生的注意力處于高度集中的狀態，大腦跟隨者教師的講解而飛速運轉。當學生的興趣被有效激發以后，初中數學課堂的教學效率會大大提高，學生的思維能力也能得到有效培養。

4.結束語

要想實現初中數學高效課堂的構建，教師需要將核心素養融入到教學理念中，積極的探索和創新教學方式，通過開展情境式教學、教學與生活相聯系、信息技術手段的運用等形式，推動初中數學高效課堂的構建，促進學生的全面發展。