小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題教學(xué)
——開放的數(shù)學(xué)教學(xué)

楊委委

(安徽省蕪湖市弋江中心小學(xué) 安徽 蕪湖 242100)

對(duì)于剛剛進(jìn)入班級(jí)制系統(tǒng)性學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生們而言，其在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)較多的問題。特別是在面對(duì)一些較難理解的計(jì)算題時(shí)，學(xué)生們也會(huì)覺得枯燥乏味，甚至還會(huì)排斥數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，不利于學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而創(chuàng)設(shè)情境作為一個(gè)比較新型的概念，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握水平與程度的促進(jìn)是起到積極作用的，創(chuàng)設(shè)情境不僅是出于學(xué)生本身出發(fā)，并且符合當(dāng)前我國教育改革的理念。

1.結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置問題

數(shù)學(xué)源于生活。多數(shù)學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)都是來自生活，包括我們的生活中也處處都有數(shù)學(xué)的影子。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的同時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生生活中常見的事物進(jìn)行提問，讓學(xué)生從實(shí)際生活中尋找答案。結(jié)合實(shí)際生活設(shè)置問題一方面，能夠降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)難度，另一方面，還幫助學(xué)生積累更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生生活中常見的獎(jiǎng)狀、棒棒糖、窗花、對(duì)聯(lián)等物品在課堂上向?qū)W生展示，并讓學(xué)生思考這些物品分別都是什么圖形？充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生在了解了本節(jié)課圖形的特點(diǎn)和名稱之后進(jìn)行自主思考并踴躍參與回答。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，在課堂上營造一股積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在學(xué)生舉手回答后，針對(duì)學(xué)生回答的不完整、不正確的答案進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，耐心引導(dǎo)、鼓勵(lì)，不正確的學(xué)生，避免學(xué)生因?yàn)橐粌纱蔚幕卮疱e(cuò)誤而打擊到自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。對(duì)于回答正確的學(xué)生予以表揚(yáng)。學(xué)生在這個(gè)問題情境中能夠?qū)W會(huì)怎樣觀察事物、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，最重要的作用是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，這是它最根本的價(jià)值體現(xiàn)。因此教師在思考如何創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)怎樣的問題情境時(shí)，一定要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)。小學(xué)生喜歡聽故事、看動(dòng)畫，那么我們是否可以利用數(shù)學(xué)問題的生活化特征，將知識(shí)和問題融入到一個(gè)具體的故事情境中呢？這顯然是可行的。教師可以利用學(xué)生們看過的動(dòng)畫片來創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有濃濃吸引力的趣味化問題情境，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，一定能夠?qū)崿F(xiàn)興趣的遷移。

比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一段《熊出沒》的動(dòng)畫視頻，視頻中，熊大和熊二正在樹洞中睡覺，突然聽見了一陣噪音，他們意識(shí)到，光頭強(qiáng)又來砍樹了，于是趕緊出門制止光頭強(qiáng)。出門后熊大熊二數(shù)了數(shù)剩下的樹木還有62棵，上次數(shù)有96棵，他們氣憤的來到光頭強(qiáng)家，要求光頭強(qiáng)重新種樹。最后教師以光頭強(qiáng)的視角提出問題：要種多少棵樹才能使樹林中仍有96棵樹呢？這其實(shí)就是一道變相的應(yīng)用題，但是由于有了動(dòng)畫和故事情境的加入，使問題變得更加立體了，學(xué)生不僅聽故事時(shí)聚精會(huì)神，思考問題時(shí)也很快找到了入手點(diǎn)，直至問題解決，他們?nèi)砸猹q未盡，教師順勢利用本次故事展開一次環(huán)保教育，提升本堂課的教學(xué)成果。我想這就是故事化問題情境的魅力和價(jià)值所在。

3.運(yùn)用多媒體打造有效的教學(xué)情境

多媒體教學(xué)是目前較為普遍的教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行多感官沉浸式教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。教師可以運(yùn)用多媒體播放和本節(jié)課相關(guān)的圖片、視頻、音頻等，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)性，具體性，讓學(xué)生融入較為真實(shí)的教學(xué)情境。

例如，在進(jìn)行有效問題情境創(chuàng)設(shè)之時(shí)，可以針對(duì)某一應(yīng)用題目創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在講述到加減法之時(shí)，以超市購物為例，可以運(yùn)用多媒體播放超市背景圖片同時(shí)輔助以聲音，加強(qiáng)情境教學(xué)的具體性、生動(dòng)性，為學(xué)生滲透一種數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí)踐的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)某應(yīng)用題小明共有20元錢，購買鉛筆花了5元，橡皮花了7元，目前還剩下多少錢？對(duì)于這一問題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)設(shè)可以提高教學(xué)的趣味性，教師引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)一名同學(xué)扮演小明，另一名同學(xué)扮演售貨員，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行情景再現(xiàn)，可以以更加直觀化、具體化的方式進(jìn)行問題的解答與講述，對(duì)于進(jìn)行情景扮演的學(xué)生也是一次綜合素質(zhì)的鍛煉。通過上述方法可以有效地將此問題進(jìn)行解答和講述，提高小學(xué)教學(xué)的效果和水平。也可以運(yùn)用多媒體播放視頻動(dòng)畫，對(duì)于一些難以再現(xiàn)的教學(xué)情境可以應(yīng)用到flash等視頻制作軟件，運(yùn)用動(dòng)畫的形式創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，加強(qiáng)對(duì)于問題的理解能力，化抽象與為具象，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講述能力，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解水平，降低理解難度。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生在小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的累積，學(xué)習(xí)難度的加深，教師要在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。從而達(dá)到幫助小學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，高效且快樂地學(xué)習(xí)的目的。