人文素養下的初中歷史教學中學生培養策略探析

劉小麗

(內蒙古烏審旗無定河鎮河南學校 內蒙古 烏審旗 017300)

引言

人文修養主要指的是一個人成才中所必備的內在素質與修養，而歷史學科作為一門重要的文化學科，在培養學生人文素養方面有著天然優勢，可以幫助學生在學習歷史知識的過程中，逐步形成正確的價值觀、人生觀以及積極健康的人生態度，使其可以在今后社會生活中具備較強的適應能力。

1.在初中歷史教學中培養學生人文素養的必要性

初中生正處于人生成長的重要階段，由于其缺少豐富的生活經歷，還未形成正確的價值觀與人生觀，而初中階段的教育就是引導其形成正確價值觀念的重要途徑。在培養學生人文素養中，教師通過引導學生全面分析歷史問題、歷史事件，使其更好了解歷史，形成正確價值觀。與此同時，在新時代背景下，對人才的素質要求越來越高，而培養學生的人文素養有助于提高學生的思想道德水平，對促進其全面發展有著積極作用，可以讓他們在未來更好適應社會的發展。

2.初中歷史教學中培養學生人文素養的策略

2.1 善用歷史人文激發學生的情感共鳴。在初中歷史教材中，有著十分豐富的人文素材，是培養學生人文素養的重要資料。與此同時，初中歷史教學活動的開展，也需要圍繞歷史教材進行，作為歷史教學活動落實的主要參考物，教師需要對歷史教材進行深入鉆研，提取其中有價值的人文信息。為此，在歷史教學中教師應善于運用其中所涉及到的傳統文化精髓、歷史名人軼事、著名歷史事件等人文素材，使學生可以在了解歷史的過程中，汲取其中的精神力量。一旦學生可以對教材中的知識產生情感共鳴，就可以更好地理解知識內涵，這不僅能促進歷史教學的實效性提升，還能實現對學生人文素養的有效培養。教師在挖掘歷史中所包含的人文素材時，應采取多種渠道搜集相關資料，便于開闊學生視野，啟發學生思維[1]。例如，在鴉片戰爭這部分內容的教學中，教師通過讓學生了解鴉片戰爭的背景，激發學生的愛國主義情懷，并引導學生逐步樹立復興中華民族的宏圖偉愿，進而凸顯出人文教育的作用。

2.2 創新教學方式縮短歷史與現實距離。以目前初中歷史教學的現狀來看，以灌輸為主的教學模式仍然是主流，要想在短期內打破這種現象，顯然是不現實和不切實際的。但是，這種灌輸式的教學方式并不利于學生對知識點的理解與掌握，且容易引起學生厭煩、抗拒的負面學習情緒。為此，教師應在傳統教學模式的基礎上，有意識地進行創新，將一些新型教學模式與之相融合，改變當前的教學現狀，增強歷史教學的趣味性。這樣的歷史課堂，不僅可以拉近學生與歷史之間的距離，還能讓學生從多個角度體味歷史之中的情感與道理。例如，在五四運動這部分內容的教學中，教師可以借助多媒體教學來輔助教學活動的開展，在課堂上為學生播放與五四運動相關的視頻與圖片，幫助學生從聽、視等多個角度去感受來自青年學生的救國熱情，了解我黨誕生歷程的艱辛。在這樣的教學活動下，不僅提高了學生的學習興趣，還培養了學生的優良思想品質與人文素養，為學生的全面發展打下了堅實基礎。

2.3 豐富課外活動營造良好的人文氣氛。在歷史教學中，課堂教育雖然是培養學生人文素養的主要渠道，但畢竟課堂教學時間有限，加之歷史學科擁有的課時并不是很多，所以對學生人文素養的培養如果僅依靠課堂教育是不夠的，所能發揮的效力是有限的。對此，歷史教師要對課堂教育進行有意識地延伸，根據學生的實際需求與課堂教學情況，開展豐富多彩的課外活動，這不僅可以讓學生眼界更加開闊，還可以使歷史教育融入到學生的日常生活之中。具體落實中，主要可以采取組織學生觀看歷史題材的電影、帶領學生去歷史博物館參觀以及開展歷史知識競賽等[2]。

2.4 利用教師的人格魅力培養學生人文素養。在教學活動中，教師的一言一行會潛移默化地影響學生。對此，教師要想提高學生的人文素養，應先提高自身的人文素養，用自身的人格魅力去影響學生，帶給學生源源不斷的正能量。所以，這就要求教師可以在平時積極地儲備知識，強化專業能力，并要關愛學生，用高尚的道德情操與獨特的人格魅力去感染學生，進而提高學生人文素養。

結束語

綜上所述，在新課改背景下的初中歷史教學中，培養學生的人文素養是一項重要的任務，其具有極強的現實意義。對此，相關教育工作者應該提高認識，通過不懈努力來優化初中歷史教學方式，更好地培養學生的人文素養，促進其歷史能力的良好發展。