小學數學教學中有效問題情境的初探

王 琴

(安徽省定遠縣定東小學 安徽 滁州 233200)

問題情境在導入教學內容中發揮了重要作用，有效問題情境能夠降低學生的學習難度，引導學生建立正確的數學思維，提高學生數學素養。隨著教育改革的不斷深化，小學數學教學模式發生了根本性變化，傳統教育模式已經不符合當代的教學需求了，在新的教育背景下，要創設有效問題情境，導入數學內容，提高數學教學有效性。

1.小學數學問題情境教學的重要意義

數學作為一門具有工具屬性的基礎課程，小學數學教師應著重培養學生對數學課程的學習興趣，引導小學生在有效問題情境中進行課程探究，提升小學生對數學學習的主動性和創造性，幫助小學生獲得基本的數學知識、數學經驗和數形表象，為小學生以后的數學學習打下良好的基礎。在小學數學教學中，構建有效問題情境不僅能激發小學生的數學學習熱情和興趣，還可以活躍小學課堂教學氣氛，讓小學生有一個輕松愉快的課堂環境來開展自主探究與高效學習。

2.小學數學問題情境教學的構建原則

問題情境教學作為新發展出來的一種教學方式，并不能面面俱到地適用于所有教學。為了更好地發揮問題情境教學的作用，小學教師需要注意以下幾個原則：(1)問題情境應能喚起全體學生投入學習的熱情。新課改要求課堂教學以學生為主體，而合理有效的問題情境可以引發全體學生的好奇心和探索欲，師生共同投入課堂學習，能高效達成課堂教學目標。(2)問題情境應結合數學性和適當的思考性。教師應當結合實際生活構建問題情境，啟發學生從日常所見的生活中思考和學習數學知識，不僅使學生對數學產生興趣，也讓學生更加熱愛生活。(3)問題情境需具有銜接性和生成性。由淺入深、循序漸進，引導學生進行思維探究和發現，增強學生成就感的同時也激發學生的學習興趣。(4)問題情境應突出實踐性。合理有效的問題情境是與生活實踐緊密相連的，學生在問題情境中學習到的知識和解決方法也可以直接在現實生活中加以使用。

3.有效問題情境教學法的開展策略

3.1 引入游戲教學法。在數學課堂的教學活動中，需要對趣味性游戲加以合理的運用，充分改變學生對傳統數學教學模式的認知，讓學生不會對數學學習感到枯燥和乏味，不斷提高學生的學習主動性以及課堂參與度，為整個數學教學課堂營造出一個良好的學習氛圍。

比如，在學習到小學數學教材人教版三年級《認識人民幣》的相關教學內容當中，教師可以為學生建立起相應的問題情境，讓學生通過小組劃分的方式以角色扮演的方法，本節課堂所需要學習的數學內容來進行演練。教師可以為學生營造出一個在商店買賣商品的情境問題，讓學生扮演售貨員顧客等不同的角色，然后學生可以使用自身的鉛筆橡皮等文具來做為出售商品，然后就是需要為商品定義相應的價格，然后讓學生通過買賣商品的方法來認識到人民幣的面值大小。通過這一問題情境的創設，充分激發出了學生的學習積極性。比如小明在購買文具罐中一共花費了10元錢，除了可以直接給售貨員一張10元錢的人民幣之外，還可以通過怎樣的方式來進行付錢呢？教師通過這一問題的提出，讓學生來進行深入性的交流和探討，讓學生通過游戲角色扮演的方法，讓學生了解到可以使用兩個面值為5元錢人民幣，或者是使用10個一元錢的人民幣也可以完成相應的付款。通過這種游戲教學法，學生在游戲角色扮演過程中提高了自身的邏輯思維能力以及與人溝通和交流的能力，提高了整個課堂的教學工作氛圍，并且也讓學生對本節課堂的重點學習內容有著更加深刻的印象。

3.2 生活化問題情境創設。在有效問題的情境創設過程當中，教師還必須要充分注重學生生活化問題情境的創設和引入，以此來不斷提高小學數學教學工作的整體質量和效率。在數學教材當中存在很多問題和學生的實際生活之間有著密切的關聯，為學生的生活化情境問題的創建打下了良好的基礎。學生在對一些比較抽象化的數學概念進行理解過程中，經常會出現一系列困難教師需要對抽象化的數學概念有效轉化，成為學生現實生活當中比較常見的問題情境，以此來有效激發出學生的學習思維，降低學生的學習難度。

比如，在學習到時、分、秒相關時間計量單位內容當中，教師可以讓學生觀察自己家的鐘表特性，然后在課堂當中通過問題提問和引導的方法來開展本節課堂的教學活動，比如教師可以對學生進行提問：鐘表當中哪一個指針最長？鐘表當中哪一個指針的行走最慢？通過這種問題情境的創設，可以讓學生對課本當中的知識點和實際生活之間進行有效的銜接，讓學生充分感受到自己所學習的數學知識就存在于自己的現實生活當中，激發出了學生的學習積極性，進而為后續的數學內容學習打下了良好的基礎。

問題情境教學法是現階段小學教學過程中經常使用的有效教學方法，教師需要對有效問題情境創設要點加以明確，對其中經常產生的弊端問題進行充分的避免，不斷激發出學生的數學學習積極性，讓整個數學課堂教學工作的質量得到有效的提高。