探究小學數學計算教學中的熱點問題

游富發

(福建省邵武市實驗小學新天地分校 福建 邵武 354000)

小學生在數學上的計算速度以及準確率的高低都在一定程度上決定了其在數學上的計算能力，這兩種能力直接關系到他們的數學學習能力和解決問題的能力。因此，培養小學生的計算能力在潛移默化中已成為一項緊迫的教學任務。為了應對新課程改革的呼喚,我們必須根據實際的教學需要,把學生視為計算教學的主體,應該滲透到數學理論,和學生的自主學習意識緊密結合，從而構造一個有效的課堂，實現提高學生計算能力的根本目的。

1.興趣是最好的老師，培養學生計算的興趣

學生在學習上所擁有的興趣在很大的程度上需要經歷后天的訓練。在學習的過程中如果學生的好奇心非常的強烈，那么，對這個學科的學習將會起到事半功倍的效果。要在學習中快速的激發學生的興趣，教師需要合理的選擇教學內容和方法,只有這樣，他們才可以成功地激發學生學習的興趣點，尤其是在小數數學的學習過程中，激發學生學習數學的興趣就顯得尤為的重要，指導小學數學教學實踐中,我們經常使用學生的好奇心展示一些新的和獨特的教材內容,從不同的角度去挖掘學生的興趣點,從而激發學生探索問題的欲望,在新課程的標準中，曾經提出“讓學生在趣味橫生的情境中去學習數學”。為了達到這樣的教學目標，筆者在指導小學數學計算教學活動的過程中，就專門的設計相關的趣味情景讓學生置身于計算的快樂海洋當中。

2.計算精準，培育學生正確的做題思維

小學階段是學生成長道路上一個非常重要的環節。這一階段的學生，基本的認知能力已經形成，智力也得到了一定的發展。他們開始對一些事物和現象有了自己的看法，同時，他們的習慣性思維也開始形成初步的模型。[1]他們的計算思維定式跟容易受到教師的影響，如果被錯誤的思維所主導，那么將會形成錯誤的錯題方法，導致做題的正確率下降。由上所述可知，在小學階段，學校和教師在數學教學中樹立正確的做題思維，并通過有效的措施對學生進行具體的教育培養，促進學生的總體素質得到鍛煉，認知水平提高，辨別能力提高，是一件非常重要并且有意義的數學學習方法。在形成做題思維的過程中，使學生養成正確的做題習慣，做到做題精準，從而促進小學生身心健康的全面發展。

3.加強計算指導，培養學生良好的計算習慣

小學生在數學的學習過程中缺乏自主的計算能力，不懂得掌握計算的基本原理和規則，甚至，也沒有良好的計算作為習慣的支撐。計算能力的培養不是一朝一夕的事情，教師在學生計算能力的培養上具有不可磨滅的重要作用，只有教師的思維引導正確，學生才能在最短的時間內，才能提高相應的計算能力。

4.強化相關的基礎知識訓練，提高口算能力

計算的相關法則以及公式是小學學生在展開數學計算的保障和前提。學生對相關內容的掌握程度直接關系到他的計算能力，所以我們要關注學生對于知識的基礎掌握。比如說：在混合運算的相關學習中，學生最先需要理解和把握的就是運算法則。如95+5×(1-0．5),在計算這個混合運算的過程當中，學生為了保證在計算過程中并不會出現常識性的錯誤，那么他就要了解在后加減先乘除的預算規則當中，怎樣具體去運算才能保證這道題目的正確率。這對小學的數學老師在指導相關的教學課程當中也提出了相應的要求，應該在學生掌握基礎知識的同時，不斷的優化和培養學生的口算計算能力，針對不同年級的學生對接觸計算學習的不同程度，要更加的具有耐心去推動知識的遷移和發展。[2]

5.結論

根據上面的情況總結可得，計算在小學的數學中是最基礎的一門教學，它始終貫穿小學數學的整個學習過程當中，因此提高小學生的計算能力，在培養學生的正確數學計算思維，促進學生在能計算能力上的鍛煉以及解題的核心思想的方面具有非常重要的作用。教師在平時的數學教學過程當中，一定要注意學生思維方向方面的培養，從根本上促進學生計算能力的提高以及計算水平的提高。正確的做題思維能力，能夠促進學生在今后的數學過程中得到全面的綜合性發展，無論是對教師還是對學生，這都是一種行之不錯的教學方法和教學思維。