小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

張 浩

(安徽省阜陽市北城小學(xué) 安徽 阜陽 236000)

情境教學(xué)是教師以教學(xué)目標為導(dǎo)向，從學(xué)生需求出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容以多樣化的問題情境展示出來，吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身蘊含著較為抽象的定理知識和圖形內(nèi)容，使得學(xué)生提不起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、難以理解課本內(nèi)容的闡述等問題普遍存在。在這種情況下，通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方式能夠有效解決這一現(xiàn)象，提高數(shù)學(xué)授課的有效性。

1.構(gòu)建具有趣味性的問題情境

興趣是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時，設(shè)計問題情境，利用靈活、多變的形象，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣，促使學(xué)生激發(fā)自身潛能，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，自主地融入數(shù)學(xué)知識學(xué)科中，探索數(shù)學(xué)課堂，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生年紀較小，因此，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的問題情境時，應(yīng)結(jié)合課堂目標與學(xué)生情況，設(shè)立合理問題，增強課堂趣味性，促使教學(xué)實效性得到明顯提升。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“時鐘”這一數(shù)學(xué)問題時，可以借助多媒體等設(shè)備，播放幻燈片，設(shè)置問題情境，在背景音樂的渲染下，開展猜字謎的游戲，將時鐘知識與游戲進行結(jié)合，通過對字謎進行講解和分析，探索數(shù)學(xué)知識，利用謎語對數(shù)學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的參與性，促使學(xué)生在教師設(shè)置的趣味情境中，不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強課堂實效性。

2.結(jié)合生活實際設(shè)置問題

數(shù)學(xué)源于生活。多數(shù)學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)都是來自生活，包括我們的生活中也處處都有數(shù)學(xué)的影子。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的同時，可以結(jié)合學(xué)生生活中常見的事物進行提問，讓學(xué)生從實際生活中尋找答案。結(jié)合實際生活設(shè)置問題一方面，能夠降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)難度，另一方面，還幫助學(xué)生積累更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗和方法，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，教師在進行“認識圖形”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以將學(xué)生生活中常見的獎狀、棒棒糖、窗花、對聯(lián)等物品在課堂上向?qū)W生展示，并讓學(xué)生思考這些物品分別都是什么圖形？充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生在了解了本節(jié)課圖形的特點和名稱之后進行自主思考并踴躍參與回答。通過創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，在課堂上營造一股積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在學(xué)生舉手回答后，針對學(xué)生回答的不完整、不正確的答案進行補充和糾正，耐心引導(dǎo)、鼓勵，不正確的學(xué)生，避免學(xué)生因為一兩次的回答錯誤而打擊到自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。對于回答正確的學(xué)生予以表揚。學(xué)生在這個問題情境中能夠?qū)W會怎樣觀察事物、總結(jié)知識點，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.合理的制定教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)教材的內(nèi)容本身就出于小學(xué)生的思維理解水平進行修正，所以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)主要根據(jù)課本上的知識制定教學(xué)的方式是很有科學(xué)依據(jù)的，創(chuàng)設(shè)情境時要針對小學(xué)教材具體內(nèi)容出發(fā)，針對其中提出的問題進行發(fā)散思維，使學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。雖然創(chuàng)設(shè)情境能夠較好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時也要注意一個問題—即不能脫離教材。所以在進行教學(xué)活動之前，教師要充分的研究教材，然后合理的制定教學(xué)內(nèi)容，從而才能更好的進行情境創(chuàng)設(shè)。如學(xué)習(xí)的是假設(shè)法，那么教師就要考慮怎樣的情景才最合適假設(shè)法。比如，在學(xué)習(xí)除法估算在應(yīng)用題中的運用時，教師便可以假設(shè)要做手工作業(yè)，但是一張彩紙只能做兩個千紙鶴，那么333張彩紙可以做多少個千紙鶴？在這個情景之中，學(xué)生們便能夠明白雖然除法的商能夠四舍五入，但是在實際的應(yīng)用題中，卻還是要根據(jù)題目來選擇究竟是舍去還是需要進一。當學(xué)生們習(xí)慣這樣的情景創(chuàng)設(shè)后，再遇到類似的題型時，也會考慮更多，思考也會更加的全面。

4.利用多媒體

近年來，伴隨著教育信息化改革的深入發(fā)展，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以其自身特有的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，極大地推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。而利用多媒體來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，既能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)問題變得更為趣味橫生，也能夠使數(shù)學(xué)問題變得更加直白、易懂，對加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握有著十分重要的積極作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用多媒體來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，將數(shù)學(xué)問題更為直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以給予學(xué)生視覺上一定沖擊力，調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，進而有效促進學(xué)生解決與分析數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展與提升，并取得最大化、最優(yōu)化的教學(xué)收益。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，并且創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，需要教師們充分發(fā)揮重要的作用，全心全意服務(wù)于全體學(xué)生。