幼兒園科學游戲教學優化與發展

劉妃嬌

(福建省寧德市福安市下白石中心幼兒園 福建 寧德 355011)

在幼兒園的教學里，科學游戲將科學知識融入了幼兒日常的游戲和活動中，幼兒可以在教師的引導下提高了自己的認知能力，同時也會在游戲的過程中養成了良好的主動思考習慣，為未來的學習打下良好基礎。教師在開展游戲活動時要針對幼兒的好奇心、好動等特性，設置科學合理地趣味科學游戲，給予幼兒良好的游戲體驗，使他們在課堂的教學活動中充分地發揮自己的熱情。與此同時，教師需要在游戲內利用幼兒的生活環境創設有益的游戲情景，用熟悉的生活現象來激發幼兒的探究欲望，以此激勵幼兒參與科學游戲。

1.注重營造游戲化教學氛圍

能夠吸引幼兒這個時期的失誤，必須具有極其鮮明的特征，能夠在第一時間激發幼兒的好奇心，游戲化教學融入幼兒園，科學教育當中也應當注意這一點，要突出生動活潑的特點，要在最短的時間內，讓幼兒產生好奇心。而要達成這一目的，環境的烘托是必不可少的，教學氛圍的營造可以算是幼兒園科學教育游戲化前期必須要完成的工作。首先可以抓住幼兒的興趣點或者是尋找與他們之間的共同話題來完成教學氛圍的營造工作，例如幼兒喜歡的動漫人物、幼兒關注的故事情節、幼兒喜愛的書籍等等，讓幼兒能夠帶著對這些事物的興趣，進入到科學教育當中。除此之外，教師還可以利用天然的環境來完成游戲化教學氛圍的營造，可以選定一個固定的科學教育地點，可以讓幼兒在心里面形成暗示，知道來了這個地方就要進行科學教育活動，能夠最大化地縮短幼兒融入科學教育活動當中的時間，一些農場果園等地點是最佳的選擇，可以讓幼兒進行觀察實驗，借此來培養幼兒的科學探究精神。

2.引入生活元素

幼兒對于生活中的事物會產生濃厚興趣，幼兒教師在平時運用科學游戲的時候，應該注重增加引入生活元素。日常生活中常見的事物，幼兒才不會對其感受陌生，而且還會產生很強的求知欲，可能提出很多內心的疑問，保持比較濃厚的參與興趣，積極的進行科學探索。例如，在一次科學游戲活動過程中，要求幼兒正確選擇合適的游戲道具，為他們提供紙杯、玻璃杯和保溫杯這些游戲材料，由于小朋友們每天都會用杯子喝水，通過引入這些生活中的事物，他們就會很有興趣。不同杯子的材質是不同的，幼兒教師先為幼兒們介紹這些不同材料杯子的不同用途。紙杯價格低廉，但屬于一次性消耗品，一般在公共場合使用，而且為了節約資源應注重對紙杯的回收循環利用，也防止污染環境。那么“紙又是怎么制成的呢？”紙是樹木經過加工制成的。用玻璃杯喝水是最健康、最安全的，因為玻璃杯在燒制過程中不含有機的化學物質，而且玻璃表面特別光滑，容易清洗，杯壁不容易殘留細菌和污垢。玻璃杯也有缺點，杯壁較薄，導熱快，容易燙手，而且屬于易碎品，玻璃碎片會傷到人。最適合小朋友使用的是保溫杯，保溫杯一般是由陶瓷或不銹鋼加上真空層做成的，密封嚴實，真空層可以使裝在內部的水延緩散熱，達到保溫的目的，真空層還能防止熱的傳導，不會燙手。通過對各種類型杯子的介紹，對小朋友進行知識的傳遞，因此科學游戲的應用要增加生活元素，使幼兒更快樂地參與到其中。

3.游戲整體結構保證完整

學前教育階段的科學游戲實施需要保證結構完整且合理組織，其中教師作為游戲內容的選擇者、游戲環境的創建者、游戲進度的把握者，需要做好必要工作。首先，教師要轉變教育觀念，不可片面地認為科學游戲就是簡單地玩鬧，需要寓教于樂，認識到科學游戲對于幼兒科學知識學習的作用。其次，教師要營造良好游戲氛圍。在科學游戲開始前，教師可通過講故事、提問題的方式，用夸張的語言和肢體動作對游戲進行介紹，讓幼兒對科學游戲產生參與興趣，從而期待游戲的開始。再次，教師要講清楚并幫助幼兒理解游戲規則。無論什么游戲都需要規則，唯有讓幼兒充分理解規則才能開展游戲，所以教師需要在游戲開展前先對材料進行簡單介紹，再讓幼兒自己探索。如果規則超出幼兒認知能力范圍，則教師可適當進行示范講解，直至幼兒完全了解規則，便可開始游戲。第四，組織游戲實施。在游戲實施中教師要擺正自己的角色定位，仔細觀察幼兒行為，視情況提供必要信息，無須直接告知幼兒要如何操作，而是更多地鼓勵他們自己找尋答案，并且適當提出一些開放性、啟發性的問題，拓展幼兒思維。最后，教師還要開展游戲評價工作。科學游戲結束后要作出評價，但是評價并非由教師單獨完成，還應鼓勵幼兒去交流在游戲中的體會，比如發現哪些新現象、產生了哪些新想法、遇到哪些困難等等，為下一次科學游戲開展做好準備。

結語

科學教育的游戲化方式對幼兒園科學教育質量的整體改善有巨大的積極意義。所以，幼兒園的教師們必須重視利用游戲化舉措，營造良好的游戲化氛圍，設計多樣化豐富的游戲環節，加強游戲化教學的客觀科學的評價，從而有效提升幼兒園教學的效果。