小學體育教學中心理健康教育滲透策略探微

葉新梅

(福建省南平市建甌市竹海學校 福建 南平 353100)

1.引言

心理健康教育內容是重要的教學內容，小學體育教師應該充分認識到小學體育與心理健康教育融合的要點，并鼓勵學生跟隨教師的引導提高身體素質，增強學生的體驗。小學體育教學與心理健康教育融合的過程中，小學體育教師可以借助體育運動來提高學生對不同品質的認識，進而激發小學生的奮斗潛能，提高學生的綜合認識。同時，小學體育教師可以借助心理健康教育內容，來引領學生的思想，幫助學生及時克服體育學習障礙，發展小學生的體育學習興趣，激發小學生的體育訓練潛能。另外，小學體育教師可以引導小學生養成健康的生活習慣，并鼓勵學生在嘗試中發現體育訓練的技巧，把握體育學習的竅門，進而增強學生的體育學習體驗。

2.小學體育教學中心理健康教育滲透情況

心理健康教育背景下，小學生不僅要在小學體育課堂中學習新知識，還要將所有小學階段的體育知識融會貫通，了解如何養成良好的生活、運動習慣，進而提高對世界的認識。小學體育教師應該積極分析現有的體育教學中心理健康教育滲透過程中所出現的實際問題，并分析小學生在體育教學中的心理、身體表現情況，從而更好地開展具體教學工作。小學生在學習抽象的體育教學知識時，往往會學習興趣不高。同時，小學體育教師在開展體育教學工作時，會發現多數教師很少引導小學生愛上體育訓練，更沒有讓學生養成堅持不懈的品質。小學生只是被動地接受教師傳授的體育知識，卻不能主動的思考具體問題，也不思考體育知識與心理訓練、道德品質養成的關系。

3.小學體育教學中心理健康教育滲透策略

小學體育教師只有觀察學生的體育學習心理表現，才能更好地引領小學生探究體育知識，增加小學生的體育學習收獲。同時，小學體育教師應該積極發現生活化、策略化的體育教學方案，引導學生養成良好的生活、運動習慣，進而提高小學生的體育學習興趣。

3.1 開展生活化的體育教學活動。教師要在體育教學過程中充分引導學生發揮主體作用，鼓勵學生跟隨教師走近生活、了解生活中的心理品質提高策略。教師可以從學生身邊的環境出發來設計觀察同學在體育運動中的不同表現，并鼓勵學生遵守體育運動安全方案，進而降低學生的抵觸學習情緒，引起小學生的體育學習注意力。在具體的生活化體育教學活動實施過程中，教師要充分考慮學生的生活環境，并就地取材引導學生了解田徑運動的訓練知識，鼓勵學生與教師進行積極地學習互動，從而提高學生的獨立思考能力。首先，教師可以引導小學生結合微課視頻介紹來掌握田徑運動的心理發展過程。然后，教師可以引導學生思考“視頻中的學生是如何堅持完成全程跑步的？”、“微課視頻中的小學生具有心理品質？”等問題，隨后，小學生會發現“部分學生在視頻中堅持不懈的跑步，且用十分規范的動作完成了田徑運動。而有些學生在視頻中沒有遵守體育運動規則，更沒有運用良好的呼吸規則來完成體育運動，進而導致該學生無法順利完成體育運動。”，進而在親自參與田徑運動時保持正確的體育運動姿勢，并努力克服自己的體育學習心理障礙。

3.2 開展快樂體育學習活動。心理健康教育背景下，小學體育教師不僅要讓小學生掌握一定的體育知識，還要讓小學生具備一定的心理素質。具體的小學體育學習活動開展過程中，教師完全可以結合趣味自主探究活動，來提高小學生的學習熱情。比如在位置的區域游戲過程中，教師可以以5分鐘自由探索的方式開展快樂體育學習活動，引導低年級的小學生思考體育學習活動中運動內容與生活方式、人生觀念等相關內容的聯系，鼓勵小學生親自走到快樂體育學習活動中觀察不同同學的體育訓練情況。教師只有設置一定的難度，才能能夠激起小學生的體育訓練探究欲望。因此，小學體育教師可以讓小學生嘗試選擇適合自己的體育運動，鼓勵小學生說出自身所具備的優勢，進而提高小學生對不同體育運動的認識。小學生在自主探究學習的過程中不僅掌握了快樂體育運動的實際含義，還在認識體育運動的過程中提高了學習興趣，增強了體育學習體驗。最后，教師讓小學生分享自己所探究的體育運動內容，并與其他同學交流自己的看法。小學生在交流學習中，可以逐漸理解該快樂體育學習活動的意義，進而提高自身的獨立思考能力和身體素質。最后，教師可以與小學生一起總結自己的快樂體育學習活動心得，分享自己參與體育運動的技巧方法，激發小學生的學習欲望。在此過程中，小學生不僅掌握了最基本的快樂體育學習活動參與細則，還掌握了如何從生活中發現體育運動知識，進而使學生掌握探究世界的方式。

4.結語

新課改教育背景下，小學體育教師要仔細觀察小學生的體育學習參與情況，了解學生的體育訓練學習基礎，然后積極引導小學生提高對體育運動理論和心理健康表現知識的認識。同時，小學體育教師要積極采用趣味的教學方法，啟發小學生思考生活化的體育運動問題，進而培養小學生的體育訓練興趣，激發小學生的體育訓練潛能。