高中生物規范答題能力的培養

趙 艷

(安徽省亳州二中 安徽 亳州 236800)

答題規范能力一直是各個科目各個年級的老師最為頭疼的問題。而對于高中生物這樣文理界限不十分分明的科目來說，更符合標準化的答題格式能夠在一定程度上避免學生出錯，因此，高中生物規范答題能力的培養，也是高中生物教學過程當中不可缺少的一個進程。

1.高中生物規范答題的重要性

1.1 獲得更優秀的成績。在各個科目的非選擇題當中，都有自己固定或是固定格式的答題方法和思考邏輯。有條不紊的思考邏輯體現在試卷上無疑是規范的卷面書寫，而這樣的卷面是最容易得高分的。因此，培養高中生生物規范答題能力的目的之一就是為了讓高中生們直接獲得更高的分數，避免在格式或者是粗心方面丟分。

1.2 養成良好的書寫規范習慣。在要求學生能夠寫出更加規范整潔的卷面答題的過程當中，不難發現，有的學生會因為字寫的不好看而影響卷面整潔度。但是在生物答題的過程當中，并不像語文和英語需要追求書寫的速度，因此，教師可以讓學生放慢書寫速度，追求書寫的質量，從而慢慢養成良好的書寫規范習慣。這樣的書寫規范習慣還有可能滲透進其他科目當中，帶動學生其他科目一定程度的提升。

1.3 方便驗算。在理科科目的答題過程當中，很容易就會出現因為步驟比較多，思維比較繁雜而漏寫或者是計算失誤的情況。而在這樣的情況之下，更加規范的書面能夠幫助學生更快地找到出錯的地方，從而方便驗算以及重新計算，減小學生計算失誤，養成更加嚴謹習慣的同時也能夠取得更高的分數。

1.4 讓學生學會嚴格要求自己。對于部分學生來說，讓他養成嚴格的書寫規范習慣無疑是一件困難的事情。但是我們的人生就是在不斷克服困難的過程當中進步；因此，培養學生規范答題能力的過程中，還可以讓學生學會嚴格要求自己，從客服細小的困難開始。

2.培養高中生生物規范答題能力的策略

2.1 嚴格規范學科語言。由于生物是屬于比較偏向于文科的理科科目，其很多知識點都需要大量的背誦。而背誦對于部分學生來說也是一道難關，但是與文科不同的是，許多學生會將生物思維看作是一種純理科思維，用類似于物理化學或者是數學等的簡易表達方式，覺得表達出大體的意思，就能夠回答正確了，但其實不然。例如：(2014新課標Ⅰ卷)29(2)用光學顯微鏡觀察細胞，可以看到細胞核。細胞核的功能可概括為：細胞核是細胞內遺傳物質儲存、復制和轉錄的主要場所，是細胞代謝和遺傳的控制中心?？梢?，這里就不能夠寫成“細胞核是所有生物活動的控制中心”這樣的草率寫法。

2.2 通過課堂提問，提高學生語言表達能力。課堂提問的方式一方面可以幫助學生規范答題語言，另一方面也可以幫助他們理順自己的答題思路。在上課的過程當中，不難發現有部分學生在回答問題的時候缺乏一定的邏輯性或是語言表述不夠準確，教師可以偏向于讓他們多回答一點類似的問題，針對性的提高他們的表達能力，從而讓他們在答題的時候也能夠規范回答。例如：課堂上提問胰島素的生理功能是什么？先讓某個學生來回答，學生的回答往往會不完整或不夠準確，這時候可以“開火車”式或者求助式進行補充，最后再歸納出：胰島素能促進組織細胞加速攝取、利用和儲存葡萄糖，從而使血糖水平降低。

2.3 通過構建應答邏輯，提高學生規范答題能力。邏輯思維是一切語言的前提。在規范高中生生物規范答題的過程當中，一定要讓學生明白答題不是想到什么說什么，而是按照一定的框架來填充缺少的部分。合理的應答邏輯思維：理清前后相關問題的聯系，題設(條件)→原因→結果(結論)描述，就會得到比較科學、合理和完整的答案。

例如：(2014福建卷節選)26、氫是一種清潔能源。萊茵衣藻能利用光能將H2O分解成[H]和O2，[H]可參與暗反應，低氧時葉綠體中的產氫酶活性提高，使[H]轉變為氫氣。(3)產氫會導致萊茵衣藻生長不良，請從光合作用物質轉化的角度分析其原因。

應答的邏輯：銜接題設(萊茵衣藻光合反應產生的[H]轉變為H2)→闡述原因(參與暗反應的[H]減少)→表述結果(生長不良即有機物生成量減少)。

2.4 通過歸納總結易錯字，提高學生規范答題能力。最后還要提出的就是學生在答題的過程當中很容易寫出錯別字。例如比較常見的“①斐林試劑的‘斐(裴)’字；②尿嘧啶核糖核苷酸的‘尿(脲)’字和‘啶(定)’字；③氨基酸的‘氨(銨)’字”等這些字寫作了就相當于答案錯誤，自然得不到分。因此在平時教學的過程當中，教師要強調這些字的寫法以及容易出錯的形式，考試過后一旦有人出錯也要進行強調。并且與此同時，最好在定期進行一定的復盤，讓大家自行總結容易寫錯的字，加以牢記，從而達到規范答題的效果。

結語

總而言之，寫出規范的答題卷面，是高中生能夠得到高分的最后一道工程。因此，教師在教學的過程當中，一定要緊緊把握學生容易出錯的點，促使他們養成規范答題的習慣，從而避免丟失不必要的分數，勤加歸納和復盤，促進生物素養的形成。