初中數學后進生轉化工作之我見

劉方伯

(四川省南充市儀隴縣三河初級中學校 四川 儀隴 637646)

學生的學習過程在一定角度來看也是一個競爭的過程，只要有競爭就會有排名，也一定會有人落后，而落后的那部分人就是班級中的后進生[1]。初中數學由于教學內容難度的提升，后進生的出現成為了一個不可忽視的問題。由于后進生的形成原因復雜且短時間無法改變，導致不少教師會用偏激和片面的心理來看待他們，甚至放棄對他們管教，影響學生的未來成長和發展。作為一名教育工作者，積極創新教育方式，改變教學理念，有效轉化后進生是教師不可推卸的責任。我將結合自身實踐和相關資料，淺談一下初中數學后進生的形成原因和轉化應對策略。

1.初中數學后進生的形成原因

1.1 主觀原因

1.1.1 智力因素：每個人的智力水平都是有差異的，甚至有部分學生會因某些先天或后天的因素，導致智力水平明顯低于正常人群。這類學生即使學習態度再端正，再努力學習，最終的學習效果和學習成績也會不理想。該類學生的主要表現為缺乏知識記憶敏感性，缺乏一般思維能力，缺乏預見性，動手能力較差等。

1.1.2 非智力因素：智力因素只是導致學生成為后進生的極小部分原因，而非智力因素則占大部分，主要表現為：(1)基礎差：相比小學數學，初中數學的知識更深且廣，對于學生的學習提出了更高的要求，但如果沒有學好小學知識，那么想要學好初中的知識就更難了。(2)方法不對：好的學習方法的養成對于高質量的學習來說十分必要。而不合適的學習方法則會學生多走彎路，掌握不好所學知識。

1.2 客觀原因。(1)學校單純追求優秀率，忽視了整體成績的重要性，導致教師將更多的精力花在了優秀生和潛能生身上，甚至有些教師直接放棄了后進生，導致后進生學習成績更差。(2)教師的教學思想陳舊，教學方式單一，不能調動學生的學習積極性，導致學生覺得數學課沒意思而不喜歡數學。(3)家庭教育不當，由于工作原因，目前大多數的孩子是由爺爺奶奶或者姥爺姥姥看管，由于年紀和知識水平的差距，他們大多無法給孩子更多學習上的幫助，有些更是對孩子無底線的寵愛，卻忽視了孩子的學習思想情況。

2.初中數學后進生轉化的策略

2.1 對癥下藥，有效轉化。

(1)重建后進生的健康心理。對后進生進行轉化的關鍵是幫助其重樹自尊心和自信心，讓后進生可以正確認識自己，明確適合自己的學習目標。為此，教師一方面可以多尋找后進生的閃光點，多表揚和鼓勵他們，幫助其擺脫自卑，端正學習態度；另一方面可以投其所好，尋找機會讓后進生更多的參與到班級活動中來，適當的賦予他們責任，幫助后進生更好的融入到集體中來。

(2)引導后進生正確的認識數學學習的意義。在數學教學和學習實踐中要重視對后進生的教育教學工作。在教學目標設置上不要搞一刀切，而是要根據學生的真實水平，采取分層教學，在練習、作業設置等方面，對優等生和后進生采取不同的要求，保證基礎差的后進生也可以完成學習任務，提升后進生的學習熱情，激發其學習積極性，進而對數學學習產生興趣。此外，還可以根據班內學生的情況，組建學習互助小組，加強后進生和優等生之間的互動和溝通，幫助后進生更好的開展學習計劃。

2.2 讓課堂成為后進生出彩的舞臺。

(1)課堂提問要適應后進生的發展水平。課堂提問可以提高學生的課堂專注力，激發學生的學習積極性。因此，教師在課堂教學中要兼顧到后進生的情況，設計一些適合后進生的問題并通過提問的方式，引導他們主動參與到課堂問答中來，激起其學習欲望。同時，教師要針對后進生的回答給出客觀公正的評價，如果其回答正確時，要及時表揚和鼓勵他們，如果回答不正確時，也要肯定他們的嘗試和努力，培養學生的學習自信心，促進其進步。

(2)課堂巡視要給后進生靠山。相比與一般學生，后進生往往對老師的依賴性更強，更想要得到教師的肯定。而教師在對后進生進行引導時，要讓后進生感覺到自己被重視，給后進生安全感。尤其是在課堂練習期間，教師要有目的的進行巡視，如發現后進生有疑惑或問題，可以主動引導后進生提出問題，并當面對其進行輔導，幫助后進生更好的掌握所學知識。

(3)課堂作業批改讓后進生自改互改。及時批改、反饋和矯正后進生的作業情況，是促進后進生進行的有效措施之一。為了更好發揮作業批改的價值，教師可以視情況安學生自改或互改作業，自改作業可以讓后進生更清楚的明白自己的問題所在；而互改則可以讓后進生通過發現別人的錯誤來反觀自己是否存在類似的問題，以及早加以改正，而且學生間的反饋速度更快，效果更好，可以讓其更快發現自己的問題并改正。

結語

總而言之，后進生是初中數學教學過程中不能忽視的問題，為了促進學生的全面發展，提升學校的教學質量，教師在教學實踐中要重視后進生的轉化問題，積極尋找針對性的轉化策略。