現代信息技術與小學語文教學的有機融合

劉巧玲

(安徽省定遠縣新區實驗小學 安徽 滁州 233200)

當今社會，信息技術正在高速發展，現代信息技術已經成為了基礎教育教學的寵兒。在小學語文教學中使用信息技術，能夠徹底改變傳統灌輸式教學模式單一枯燥的弊端，讓學生在全新的視聽環境下學習語文，符合小學生特殊的認知特點，能夠促使學生的創造性得到充分發揮，為小學語文高效課堂的構建做出巨大貢獻。因此，小學語文在教學中，應巧妙借助多媒體技術來優化課堂教學，以促使小學語文的課堂教學效率得以顯著提高。

1.創設教學情境

小學生以形象思維為主，對抽象的語言文字的感知能力不足，時常無法盡情地體會語言文字所描繪的畫面和意境。對此，教師的口頭講解也難盡其意，只有借助形象的多媒體教學才能達到完美效果。因此，在電教化媒體普及的今天，小學語文教師在教學中，就要積極地利用多媒體來創設生動的教學情境，運用圖片、視頻等更加直觀形象的事物去呈現平面的語言文字，從而讓學生獲得更加豐富的形象感知，增添語文課堂教學的感染力。在信息技術的幫助下，能夠渲染課堂氣氛，使得學生有身臨其境的感覺，從而增加自己的學習興趣和求知欲望。

例如，在學習《富饒的西沙群島》這篇課文時，我就通過利用多媒體來創設教學情境，以增強教學的感染力。課上，我利用多媒體給學生播放了美麗的西沙群島的視頻，五光十色的海水、物種豐富的魚蝦、光怪陸離的海底世界，讓學生通過視頻親眼見證西沙群島的美麗和富饒。在此基礎上，我再引導學生閱讀課文，學生對文中“五光十色”“瑰麗無比”“富饒”等詞就有了更加深刻的理解，對西沙群島的美麗與富饒也有了更加形象的認識。生動形象的視頻畫面，為小學語文課堂教學增添了豐富的感染力，促使學生對語言文字的感知能力明顯增強了。

2.開發生本教育資源內容

在傳統的課堂教學中，教材是課堂教育的核心，教師需要在教材文本內容的基礎上進行教育資源的分析和研究，并不能夠實現教材內容的延伸與多資源的整合。這就導致整體的課堂教學只局限于教材知識內容，這對于學生思維意識能力的發展也起到了一定的限制效果。隨著素質教育內容對學生各方面要求的主要提出，教育教學應當向著更加廣闊的發展空間進行延伸，并基于多元化的互聯網教育資源對學生的綜合素質能力提升將會起到一定的積極影響。但是從傳統教育教學的角度分析來看，在課堂有限的教育時間內教師難以帶領學生深入分析現有的教育教學資源，也難以從教材延伸的角度實現語文知識內容的整合與深入分析。為此，教師就迫切的需要從信息技術的角度上進行發展與延伸，從而能夠在促進課堂教學效果的基礎上實現課堂結構的優化處理，能夠提升學生綜合素質能力的角度上實現自我發展。這種教育教學方式也能夠更好地體現出語文學科知識教學的生活化特點，讓學生從生活實際的角度建立現有環境和語文理論知識內容之間的關聯性，從而實現生本教育課程資源的開發和應用，突破傳統教學模式對學生思維意識的限制，促進學生的發展。通過這樣的創新性改革，學生能夠逐漸培養自身良好的語言交流和溝通習慣，加強自身價值觀念和思維意識的建設，并從學科核心素養和人文精神內容提升的角度上，促進小學語文知識對學生的實質性促進效果。

3.突破課堂教學的難點

在小學時期，兒童多數學習活動都是依靠自身具有的直觀思維進行的，兒童具有的抽象思維只占據極少一個部分。然而，因為語文具有的人文特征比較強，自身也具有一定抽象邏輯特征，所以不少兒童在對語文知識加以學習期間同樣會遇到一些問題，導致其難以對重點內容以及難點內容進行理解以及掌握，進而對其語文學習整體效率造成影響。經實踐證實，在語文課堂當中對信息技術加以運用，有助于兒童對重點內容以及難點內容進行理解，促使教學效果不斷提高。例如，進行“雷鋒叔叔，你在哪里”教學期間，在完成課文閱讀之后，為幫助兒童對雷鋒精神進行理解，語文教師可放映一些當代人身上體現出雷鋒精神的事件，如孟祥斌，為了救落水的人獻出了自己寶貴生命。通過這些發生在兒童身邊的事情，可以讓兒童對雷鋒精神進行深刻認識，進而對學習難點加以突破。以學生為主體，引導學生展開豐富的聯想和想象，培養學生的創新思維和能力，讓學生產生學習的濃厚興趣，積極參與課堂教學活動，從而培養學生語文聽、說、讀、寫的綜合能力。這樣學生在學習文本知識時，就會突破課文中每一個章節的重難點，從而使得陳舊的課堂教學不再是“一潭死水”。

結語

語文教師需對信息技術加以重視，并且在課堂教學當中對信息技術進行積極運用，借信息技術進行課堂導入，借信息技術開展重難點教學，進而對兒童的語文素養以及語文能力加以有效培養。