運用現代信息技術優化中小學美術課堂教學模式研究*

孫 娜

(河南省周口市川匯區基礎教育教研室 河南 周口 466000)

通過眾多教研員開會討論的結果，目前很多中小學的美術課堂還是依照傳統的教學模式進行教學。一般來說，美術教師在上課之前，布置相關的課前任務，讓同學提前預習課堂內容，同時準備相關繪畫的材料。等到上課之前，美術教師就開始了個人的獨角戲，在講臺上，帶領大家欣賞圖畫，或者介紹相關的畫家、畫作，待這一過程結束之后，那么下面就成為了學生們的獨角戲。學生依照美術教師的要求，依葫蘆畫瓢，老師讓畫什么，學生就畫什么，下課鈴聲響起，學生交作業，美術教師離開。據很多美術課程的教研員講，很多中小學的美術課堂都陷入了這種死循環中。學生提不起興趣，老師提不起教學熱情，甚至出現了類似于美術課堂可有可無的亂象，很多學校甚至將美術課堂取締，讓位于語數外等學科。依據新課程的標準，學生的欣賞畫作的能力以及繪畫的能力永遠都不會得到提高。然而，隨著我國大多數家庭物質條件的改善，以及社會發展對綜合素質人才的需要，美術能在其中起到的作用已經完全荒廢了。

作為美術教研員，一直都是該學科的中堅力量，起著引導和帶領教師不斷完善教學方式和手段的作用。所以，各位教研員一定要緊跟時代的發展，不斷地充實自身的頭腦，積極地投入到教學方式的完善中來。現今，現代信息技術已經走進了中小學的課堂。教研員應該發揮自身的優勢，思考如何利用現代信息技術來優化中小學美術課堂教學模式，如何提高美術教師的教學熱情，如何激發中小學生學習美術這門課程的興趣，如何讓美術在每個人的成長中發揮作用。

1.利用多媒體，開展情境教學

所謂情境教學，其就是創造一個類似于課本內容的環境，讓學生有一種身臨其境的奇妙感覺。當一個學生能夠感受到其中的氛圍時，學生學習的熱情自然會大大地加強，學生對探索美術世界的動力也必然隨之而提升。因此，既然現代信息技術已經逐漸深入到課堂中，教研員為何不首先使用這種良好的方式呢？近些年來，隨著各種繪畫修復藝術以及電腦動漫技術的發展，我們經常可以在網絡中看到一些優秀的技術人員，將一些古畫，重新將其恢復原有的顏色，同時通過電腦技術使其能夠運動起來。例如達芬奇的名畫《蒙娜麗莎的微笑》，在網絡上可以找到類似的資源，在經過修復之后，蒙娜麗莎的微笑更加迷人，因為一些動態技術，蒙娜麗莎的嘴角、眼神以及頭發都處于一種似動非動的幻象，可以說這樣的修復工作給了人們一種身臨其境的神秘感，同時也給了賞畫者一種視覺上的沖擊感。讓欣賞者感覺到，蒙拉麗莎就站在我們的眼前，好像蒙拉麗莎是我們眼前的一個人物，而不僅僅是畫上的人物了。所以，教研員也應該提高自己搜集資源的能力，也可以學習相關的電腦繪畫藝術。例如在初中七年級上冊美術教材(河北美術出版社)中的畢加索版畫作品和人民英雄紀念碑，教研員可以上網搜集相關的重新上色的作品，然后分發給具體的美術教師。讓各位美術教師在上課的同時，依據相關的背景，例如人民英雄紀念碑，背景音樂可以播發《義勇軍進行曲》，同時讓同學欣賞這部作品。在慷概激昂的歌聲中，學生身臨其境，如同回到了那個家國淪亡但是中華兒女同仇敵愾的特殊年代。學生的愛國主義情懷自然被及時地調動起來，學生學習的熱情自然會高漲，那么既然同學努力，美術教師一定會充滿熱情。這種情境教學，由于網絡資源的充分挖掘以及多媒體現代信息技術的運用，為學生創造了一個當時的環境，回到畫作的相關時代，從而激發了他們的興趣。

2.利用多媒體，增強互動

中小學生由于正處于一個學習模仿的階段，一旦有優秀的榜樣，那么他們學習的動力必然會增強。那么，可以利用現代信息技術，來發揮榜樣的力量。例如小學三年級美術教材上冊(湖南美術出版社)中第一課“老師您好”！在美術老師讓同學做相關送給老師的禮物之后，由于各個學生動手能力以及欣賞能力的差異，其中必然會有做得好的同學，那么在下節課之前。可以讓比較優秀的同學，將自己的作品做成相關的PPT，只需簡潔生動即可。讓這些比較優秀的學生上臺，通過PPT來介紹自己的作品，并說明自己為何要這樣做，以及是如何做的，做的心得以及成功的原因。

這樣，通過師生以及學生之間的互動，利用多媒體的技術，學生可以展開良好的競爭，學生榜樣的力量也是巨大無窮的。

3.結語

教研員始終處于引導的位置，現代信息技術已經成為不可忽視的力量，應該利用多媒體，勸導各位美術教師展開情境教學，增強師生互動和學生之間的互動，使美術課堂熠熠生輝，提高學生的人文素養。