思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

徐東林

(江蘇省南通市通州區二窎中學 江蘇 南通 226342)

引言

在當前課程內容不斷發展的情況下，必須要穩步培養學生自身的創新能力發展，提高學生自主學習水平。在當前教學模式的發展過程中，教師一定要更新教育教學觀念，在實際的物理課堂教學期間，對學生自身理論知識的把握要引起重視，與此同時，還要強化學生的實踐操作能力，進而對學生全面發展創造良好的條件。

1.重視教師自身的專業能力的發展

新課程內容的豐富對其教學有了更高的要求，在對具體知識點進行講解期間，作為教師，亟須為學生呈現專業的理論知識學習，為使思維導圖在初中物理教學過程中發揮積極作用，全面分析其模式運用的實際含義，這也是在今后的教學工作開展過程中最重要、最主要的手段。同時，教師一定要突破以往的教學觀念的束縛，引用思維導圖的形式，讓學生在學習的過程中能夠將其知識點得以有效的結合，教師也要強化對相關知識內容的吸收和學習，不斷提高自身的信息化教學水平，合理利用網絡資源，積極吸收優秀教師的教育教學經驗。通過其創新模式的合理有效吸收，能夠極大地調動學生的學習積極性，進一步激發學生的創造能力的培養，進而讓學生在后期的學習過程中能夠有更大的進步發展空間。

2.改變教學方式，重視良好行為習慣的培養

對于剛剛進入初中階段的學生來說，由于學科科目的復雜性、對其知識的吸收和掌握的難度上升，為了更好地激發學生興趣、降低學生的心理壓力，教師一定要結合學生的實際學習情況，制定系統、全面的學習計劃，為學生進行發展良好的學習習慣的養成創造良好的條件，也為后期的學科科目的學習和把握做好充足的準備工作。在實際的預覽過程中，我們必須使用思維導圖格式為學生提供一個整體的理解，并結合他們的學習情況，同時學習他們所學的知識點。呈現自我，思維導圖模式，全面的內容分析，逐步解決數學學習難題[1]。在實際組織過程中，一定要針對教學內容中的重點與難點進行綜合分析，讓學生在學習的過程中能夠有針對性的聆聽，進而穩步提高學習效果。由于很多學生在學習的過程中，對于預習和復習的環節沒有引起重視，導致學生在學習的過程中僅僅是在課堂學習了部分知識點，這就導致學生在學習的過程中目標不明確，這在一定程度上極大地增加了學生自身的學習負擔，同時對于學習效率的提高也帶來了不利的影響。在實際的教學過程中，一定要合理有效的運用思維導圖，針對自身在學習過程中出現的問題和難點有效的分析和解決，比如說在學習《物態變化》這一個板塊的時候，就可以將透鏡及其應用、質量與密度進行章節的展示，然后根據其不同章節的內容進行細分，有的學生可能對溫度這一個板塊的內容理解有問題，還有的學生可能不太了解透鏡在實際生活中的應用，針對這些問題教師就可以通過實際生活中的現象分析以及具體的實際操作的方式，有效的解決學生在學習這一板塊過程中的難點，進而強化學生對知識的認知和理解。

3.重視教學方式的多樣化，強化實踐練習

由于物理學科本身就具有極強的邏輯思維發展要求，通過具體的實驗操作可以極大地將抽象的內容具體化，這種實踐式的教學可以強化學生的學習能力，而且能夠更加直觀的解釋生活中的現象。與此同時，教師還可以通過具體的實驗操作給學生講述相關的物理原理，在思維導圖的合理有效利用之下，讓學生對學習內容有一個思考[2]。比如說在學習《電學》的時候，教師就可以利用電學實驗，首先讓學生對基本的電流電阻的相關概念有一個整體的把握和了解，在實驗操作之前教師可以在網絡上下載相關的視頻，給學生進行簡單的經典實驗播放，在此基礎之上，教師進行實際操作演練，最后讓學生根據小組的形式進行自主研究完成基本的實驗操作步驟。在此期間，學生通過自身的創造力和已有知識的把握去完成相應的學習任務，這在一定程度上能夠極大地調動學生的積極性，而且通過直觀的操作方式，也能夠進一步強化學生對物理知識的吸收。教師一定要對學生的實驗進行總結分析，利用思維導圖的方式，讓學生對自身的實驗操作步驟有一個總結，然后教師對其加以補充。通過思維導圖的利用，可以讓學生對整個實驗操作過程有一個整體的把握和分析，進而進一步的提高學生對知識的把握。比如說在學習《浮力》這一個板塊的時候，教師就可以讓學生從家里帶來雞蛋、鹽或者是其他的教學用具，讓學生根據其基礎操作，明白浮力的相關原理，進而強化知識的理解。

4.結束語

在當前的教學模式發展中，思維導圖的合理有效應用，可以極大地調動和增強學生的自信心。因此，教師在實際的應用過程中，一定要結合學生的實際發展情況有效的運用，針對其物理知識的零散性加以整理總結，密切學生與教師之間的交流，強化學生的自主探究能力，為后期教學發展創造有利的條件。