信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合探究*

田思文

(寧夏平羅中學(xué) 寧夏 平羅 753400)

引言

隨著新時代的到來，信息化科技逐漸活躍于人們的日常生活中，信息技術(shù)讓整體社會發(fā)生了巨大的改變。直到現(xiàn)在，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)逐漸滲透入教育之中，每一個國家都希望能夠?qū)⑾嚓P(guān)的技術(shù)和教育內(nèi)容進行有效整合。在高中的教學(xué)中，物理無疑是十分重要且相對困難的一個課程，信息技術(shù)的引用可以讓相關(guān)的教學(xué)變得更為簡單。為此，研究清楚信息技術(shù)和高中物理的有效整合，是當(dāng)今的教育工作者需要完成的主要任務(wù)之一。

1.物理教學(xué)和信心技術(shù)整合的意義和作用

中學(xué)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容基礎(chǔ)且枯燥，為學(xué)子的物理興趣和物理能力起到了鋪墊性作用。不僅如此，中學(xué)物理的許多內(nèi)容都具有極強的實踐性，有許多的內(nèi)容可以通過實驗探究得出結(jié)論。但是，由于受到大部分中學(xué)實驗儀器缺少，實驗課程不足的影響，許多中學(xué)無法進行實驗，或者是實驗結(jié)果無法有效的探究出來。而利用多媒體信息技術(shù)，可以直接創(chuàng)建一個虛擬實驗環(huán)境，讓學(xué)子利用電腦模擬出一個實驗環(huán)境，在電腦上完成實驗，這樣既不具有危險性，而且實驗方便有效。或者是從教者可以直接利用實驗視頻的播放讓學(xué)子對物理知識的了解更為深入。信息技術(shù)不僅可為物理實驗帶來一定的便利，還可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞局限。傳統(tǒng)的物理教學(xué)主要利用從教者自身的講解和黑板的板書為學(xué)子傳遞信息，而多媒體技術(shù)可以利用視頻、音頻等多種形式進行信息的傳遞，這樣的信息傳遞方便快捷、突破了傳統(tǒng)教學(xué)信息交流上的局限性。在多媒體技術(shù)的支持下，從教者不僅可以為學(xué)子展示課程上需要掌握理解的內(nèi)容，還可以為學(xué)子展示一些新研究出來的成果，讓學(xué)子對當(dāng)今時代的物理研究有更多的理解。總的來說，信息技術(shù)的發(fā)展，不僅僅是讓信息技術(shù)成為從教者的輔導(dǎo)工具，更多的是利用信息技術(shù)創(chuàng)造一種新的教學(xué)時代，利用多媒體系統(tǒng)吸引學(xué)子對物理的注意力，幫助他們更容易的理解物理教學(xué)的內(nèi)容，幫助他們在知識學(xué)習(xí)的同時提升個人綜合素質(zhì)[1]。

信息技術(shù)是有效輔助課堂教學(xué)模式的方式之一，教師可以利用更加豐富多彩的課件來進行演示教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入信息技術(shù)教學(xué)，促進徐盛學(xué)習(xí)，一般在新課講授的過程中，信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，從而強化學(xué)生知識體系，在實驗課程當(dāng)中，信息技術(shù)有可以有效的進行實驗?zāi)M，為學(xué)生進行科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)更有利的條件。在習(xí)題課教學(xué)的模式下，信息技術(shù)可以有效進行典型的物理問題情境，教師根據(jù)動態(tài)的模擬程序來進行重復(fù)的引導(dǎo)，使習(xí)題更加形象化和生動化，讓學(xué)生可以有效的抓住解題的重點和關(guān)鍵，更容易理清學(xué)習(xí)思路，有效提高習(xí)題課教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維模式。除此以外，教師可以利用信息技術(shù)更好的進行復(fù)習(xí)課的教學(xué)，更好的幫助學(xué)生進行課程內(nèi)容的樹立，同時，由于復(fù)習(xí)課涉及到的內(nèi)容較多，內(nèi)容之間的聯(lián)系較為反則，有效的利用信息化技術(shù)手段可以更好的啟迪學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生有效理清概念間的關(guān)系，最終達到良好的溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。

2.信息時代物理從教者需要做的轉(zhuǎn)變

2.1 從教者需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，意味著新的教學(xué)方式的到來，從教者作為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，教學(xué)方式的主導(dǎo)者，必須將自己的教學(xué)理念由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的錯誤思想，利用信息技術(shù)創(chuàng)建出一個以學(xué)子為中心的教育方式。在課堂上，從教者要幫助學(xué)子激發(fā)他們對于物理內(nèi)容的積極性，讓他們的綜合素養(yǎng)得到提升。只有懷揣著“教學(xué)應(yīng)該以學(xué)子為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，從教者才能夠在教學(xué)中實現(xiàn)真正實現(xiàn)信息化整合，否則，信息技術(shù)始終只是一個傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具而已。

2.2 從教者具有一定的新媒體使用能力。信息化時代，從教者只有對多媒體的相關(guān)內(nèi)容的使用有所了解，才能夠更好的進行現(xiàn)代科技和多媒體技術(shù)的整合。從教者應(yīng)該具有一定的電腦使用能力，掌握PPT制作、視頻剪輯等基礎(chǔ)能力，熟練地掌握各類教學(xué)軟件的使用。。從教者也應(yīng)該擁有一定的知識學(xué)習(xí)能力，能夠在教學(xué)中了解到自己的不足，并對教學(xué)內(nèi)容進行改進[2]。

2.3 掌握好信息技術(shù)的使用度。在進行新的技術(shù)時，從教者要注意不應(yīng)該本末倒置，只注重信息技術(shù)的美觀性，或者只利用信息技術(shù)進行教學(xué)，這樣的教學(xué)反而無效，前者沒有實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，后者無法依照學(xué)子的實際狀況進行教學(xué)的調(diào)整。為此，從教者在進行信息技術(shù)的應(yīng)用時要掌握好度，讓其得到最有效的應(yīng)用。

3.如何在物理教學(xué)中使用信息科技

3.1 利用多媒體技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容吸引學(xué)子的個人興趣。物理的教學(xué)內(nèi)容是公認的枯燥，為此，從教者要掌握好吸引學(xué)子個人興趣的機會。在課堂的導(dǎo)入階段，從教者要利用好這幾分鐘采用合適的信息內(nèi)容激發(fā)學(xué)子的個人興趣。例如在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從教者可以利用視頻或者圖片的形式，將學(xué)子引入到教學(xué)內(nèi)容之中。在課堂中，從教者可以適度播放課程相關(guān)的音頻來讓教學(xué)內(nèi)容更為直觀。這樣的信息技術(shù)引入，可以讓學(xué)子更加輕松的進入學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)欲望，讓教學(xué)的內(nèi)容更為易于理解。從教者還可以在教學(xué)外利用多媒體技術(shù)為學(xué)子展示一些新的知識，例如最新的物理研究成果，或者是物理學(xué)習(xí)中和日常生活相關(guān)的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容可以通過信息技術(shù)直觀的展示，讓學(xué)子對物理的了解更為深入，有更加透徹的理解。

教師也可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)等方式進行物理實驗的展示等，比如，高壓電的測量，原子核裂變的過程等，不能在實驗室進行模擬的實驗，更進一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用信息技術(shù)來詳細的模擬物理實驗的過程，讓學(xué)生通過觀察來迅速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深自己對知識的理解。

3.2 利用多媒體技術(shù)改善物理的枯燥。傳統(tǒng)的物理教學(xué)只能依靠從教者的講解進行學(xué)習(xí)，需要學(xué)子在課程上自行記錄筆記，課堂氛圍相對枯燥。從教者可以利用信息技術(shù)改變這一狀況，提升學(xué)子參與課堂的可能性，讓學(xué)子能夠在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。例如在進行電場的講解時，從教者可以利用多媒體直觀的為學(xué)子展示電場的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)子和物理之間的關(guān)系更近。從教者還能夠利用多媒體技術(shù)緩解課堂氛圍，讓教學(xué)更加輕松。

物理理論學(xué)習(xí)與物理實驗不能分離學(xué)習(xí)，物理課程當(dāng)中的理論要經(jīng)過實驗來反復(fù)進行驗證，教師要充分利用信息技術(shù)來有效的降低物理實驗中的各項限制要求，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)來進行嘗試性的實驗操作，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的原則

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效整合出上述方式方法外，還要遵循一些原則，首先，教師要遵循有效性原則，在課堂教學(xué)的過程中，信息技術(shù)與高中物理的結(jié)合不能只看表面而是要看課堂效率是否有所提高，整合的過程要重質(zhì)輕量，不盲目進行信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的結(jié)合。

其次，教師要在整合過程中遵循創(chuàng)新的原則，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中的落后教學(xué)觀念，切實做到讓信息技術(shù)為物理教學(xué)服務(wù)，有效提高物理課堂教育的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中來。

第三，教師在教學(xué)過程中要遵循針對性的原則，真正的做到因材施教，有效利用信息技術(shù)來做到針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，進行有效的分層教學(xué)，教師要在整合教材的基礎(chǔ)上制定不同的教學(xué)方案，最終形成更具有針對性的教學(xué)方法。

第四，教師在教學(xué)過程中要遵循長遠性的原則，在利用信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要注重學(xué)生知識與能力的綜合提高，將教育的重點放在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，有效提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總體上而言，信息技術(shù)的使用是對物理教學(xué)的革新，從教者應(yīng)該積極地利用現(xiàn)代的新科技改善傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，借助信息技術(shù)的優(yōu)點提升教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)子對物理的理解更深，提升他們的綜合素養(yǎng)。