高中物理啟發式教學課堂模式構建

林 林

(遼寧省盤錦市高級中學 遼寧 盤錦 124000)

引言

鑒于新課程改革背景下，我國教育事業呈現出前所未有的發展新氣象，課程改革的成功經驗可謂是層出不窮，各類新型教學方法為教育事業發展帶來了新的教育契機。物理屬于實驗性學科，正所謂學好數理化，走遍天下都不怕。物理能夠促進學生的思維發展，引導學生深入思考和探索，所以教師必須要嘗試新的教學方法，培養學生的學習能力。啟發式教學是一種非常有效地教學手段，在高中物理教學中啟發式教學應用廣泛，啟發式教學是以學生為主體進行的教學手段，教師起到輔助、指導作用，有效的改善了傳統教學模式中存在的教學弊端。

1.啟發式教學概述

在我國，“啟發”一詞最早見于《論語》，啟發式教學最早起源于孔子，孔子在《論語·述而》中寫道:“子曰:不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”在現代教育中，啟發式教學指受教育者在教育者的開導、點撥之下主動獲取知識，開發智力，陶冶個性，促進人格的全面發展。其中最主要的特征是教師的開發啟動以及學生主動的統一，并充分體現了以學生為主體的教學理念，能夠引導學生有目的地學習，提高綜合學習能力。

2.高中物理啟發式教學課堂模式構建策略

2.1 引進多媒體技術。多媒體應用于物理實驗中具體表現為：第一，通過多媒體視頻將物理實驗中用到的儀器、模型、實物等進行投影放大，使學生更加直觀、清晰地了解物理實驗相關儀器的構造、規格、使用方法，并進行實際操作練習。第二，通過多媒體的動畫技術，對無法直接操作的實驗現象與過程進行模擬，使學生接受、理解、記憶相關抽象化的知識，并創設形象、生動的物理情境。第三，通過仿真實驗，對物理實驗的具體操作方法與演練細節進行指導，并注重對實驗條件的有效控制，了解實驗的注意事項，引導學生進行實驗分析，從而使物理實驗的效率得到有效提高。因此，把多媒體技術和常規的教學手段相結合，不僅有效彌補實驗操作中的不足，而且能有效強化物理實驗的效果。在物理教學中，教師需充分發揮物理實驗教學的主體作用以及多媒體技術在教學中的輔助作用，從而使學生的創新思維得到有效發展。

2.2 關注培養學生探究能力。物理學科是在實驗的前提下不斷發展的，實驗是物理教學中的重要過程部分，但是大部分教師習慣采用講實驗或者是背實驗的方法，導致物理實驗變得枯燥沉悶，學生也失去了學習積極性。在新課程改革背景下，教師必須要凸顯物理實驗的教學優勢，能夠將傳統的知識講授轉變為興趣培養以及能力發展，轉變為做實業引導學生實踐操作，通過合作探究與大膽質疑，提高學生的實踐探究能力。例如，在教學“重力”這節知識點時，教師可以設置針對性問題，如“重力大小不同的物體下落時間是否相同”，并引導學生思考和探索。然后，教師將一張紙片和一枚硬幣從同一高度落下，也可以將一張紙片捏成紙團和一張展開的紙片進行驗證。師生進行合作探究，能夠得出結論：物體在下落的過程中，運動情況與物體質量無關。通過實驗引導，我們能夠激發學生的學習興趣，并且能夠豐富學生的思維認知。

2.3 培養學生的自主學習能力。高中物理教學效果的提高，最終還需要通過學生主動學習來進行轉化，所以，要讓學生主動地投入學習當中，是我們在學科教學建設過程當中要抓住的核心和關鍵的內容。基于此，高中物理教師需要采用多元化的教學方式，真正提升學生對物理學科學習的熱情，使其學習動力十足。新穎的教學形式、精準的教學內容、溫馨的合作氛圍，以及情境化的教學模式，都能夠充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，進而提高這門學科教學的總體效果。因此，高中物理教師要尊重學生的主體性，尊重學生都有無限的內在潛能。這一優勢給學生提出一定的要求，讓他們也相信自己可以在物理這門學科的學習中有更多的收獲，能讓自己的學習能力增強，讓自己更加勝任物理學科的學習。另外，引導學生樹立較為遠大的長遠的理想目標也可以很好地培養他們學習的主動性，讓學生能夠發自內心地關注物理學科發展的情況，提高他們學科學習的綜合效果。因此，這些都需要教師在理念和行動上進行轉變。

結束語

通過啟發式教學思維高中物理課的應用可以得知，啟發式教學不同于傳統的上課模式，這種教學是新課改下的必然要求，也是拉進學生與教師距離，活躍課堂氣氛提高學生物理學習興趣的重要手段，通過引進多媒體技術、關注培養學生探究能力、培養學生的自主學習能力等方式進行啟發式教學，幫助學生建立起正確的物理學價值觀，提高物理課上學生的學習效率。