關(guān)于提升初中物理計(jì)算題解題能力的策略研究

旦增旺久

(西藏日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 西藏 日喀則 857000)

在初中階段,與其他學(xué)科相比之下,初中物理學(xué)科知識(shí)具有一定的抽象化、復(fù)雜化、生活化,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都感覺(jué)吃力,尤其是解答物理計(jì)算題時(shí),容易出錯(cuò),但計(jì)算題是歷年來(lái)中考物理科目中一個(gè)重點(diǎn)題型。因此,為了可以讓學(xué)生在中考中獲得理想的考試成績(jī),在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生計(jì)算題解題能力的培養(yǎng)。

1.采用梯度分層教學(xué),提高學(xué)生解答計(jì)算題的興趣

1.1 就教學(xué)梯度分層來(lái)講。作為初中物理教師,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,選擇具有啟發(fā)性和代表性的例題來(lái)分析講解,學(xué)生可以從教師精心選擇的例題講解中,學(xué)會(huì)舉一反三,這樣在下次碰到相同類型的問(wèn)題時(shí),迅速的想出解題思路和解題方法。比如:教師可以設(shè)計(jì)這樣的計(jì)算題“甲燈和乙燈分別標(biāo)有字樣‘6V 3W’和‘9V 6W’,若將兩個(gè)燈串聯(lián)接進(jìn)電路,求解兩點(diǎn)允許增加的最大電壓。”對(duì)于該題,教師可以將以小組的形式來(lái)探討,將班級(jí)學(xué)生劃分成多個(gè)小組,教師可以要求學(xué)生自己嘗試著改編這道題目,將其分解成很多梯度不大的問(wèn)題。比如:“如果甲燈發(fā)光正常,求解電流。”“如果乙燈發(fā)光正常,求解電流。”“將甲燈和乙燈接進(jìn)電路后,對(duì)電路兩邊電壓連續(xù)擴(kuò)大,最先燒壞的是甲燈還是乙燈?”“將甲燈和乙燈串聯(lián)接進(jìn)電路,求解兩點(diǎn)允許增加的最大電壓?”在小組探討過(guò)程中,很多學(xué)生都會(huì)感受到題目難度越來(lái)越難,這樣可以使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到成就感,使學(xué)生掌握解答計(jì)算題的方法,培養(yǎng)解題思維。

1.2 就作業(yè)梯度分層來(lái)講。初中物理教師在教學(xué)中不僅可以實(shí)施梯度分層教學(xué),也可以實(shí)施梯度分層課后作業(yè)。為學(xué)生合理布置難度和題量都適合的課后作業(yè)。教師可以盡量多選擇題目,在相同類型的題目中選擇適宜的計(jì)算題來(lái)改變,這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí),而且可以緩解課余壓力。比如:對(duì)“密度”進(jìn)行講解時(shí),教師可以向?qū)W生提出這樣的題目“將質(zhì)量108g的鋁制作成50cm3的球,那么請(qǐng)問(wèn)球是空心還是實(shí)心?”教師布置給學(xué)生完成時(shí),要求可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,劃分成不同層次:對(duì)于層次低的學(xué)生,要求他們采用一種解題方式將題目解答出來(lái);對(duì)于層次中等的學(xué)生,要求他們采用兩種解題方式將題目求解出來(lái);對(duì)于層次高的學(xué)生,要求他們不僅要求出本道題目,也要再提問(wèn)“如果這個(gè)球是空心的,在其空心部分注滿水,求出水的質(zhì)量。”這種分層的教學(xué),不僅可以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去動(dòng)手解題,而且可以讓每一個(gè)人都能從解題的過(guò)程中獲得成就感,從而提高每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際能力,引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用

與其他課程相比,物理課程知識(shí)具有一定的實(shí)踐性,與生活的聯(lián)系非常密切,在生活中的應(yīng)用非常多。學(xué)生可以將日常生活中了解的知識(shí)和物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)解決物理計(jì)算題,所以物理知識(shí)和生活之間有著不可分割的聯(lián)系。物理知識(shí)來(lái)源于生活,又高于生活,所以教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí),必須要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生多應(yīng)用教材知識(shí),要盡可能貼近學(xué)生的生活。比如:在計(jì)算題的一些小題中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這類估算題,例如“人在跳繩的過(guò)程中身體做功消耗的能量是多少?”教師可以要求學(xué)生收集日常生活中有關(guān)的情境,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在體育課上跳繩時(shí),關(guān)注一下同學(xué)每次跳繩的高度,再結(jié)合自身的體重來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模板,再結(jié)合公式計(jì)算跳繩中人體消耗的能量。

3.正確使用物理公式,培養(yǎng)學(xué)生的解題和表達(dá)能力

在初中物理課本中涉及大量的計(jì)算題,一般都可以在知識(shí)學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)單的套用物理公式,所以教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),需要正確引導(dǎo)學(xué)生解答計(jì)算題,鼓勵(lì)學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的物理量單位以及物理公式等等。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生了解物理計(jì)算題的常規(guī)格式以及物理量等等,進(jìn)而避免解題錯(cuò)誤。此外,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該要求學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,讓他們可以及時(shí)改正自己錯(cuò)誤的想法,使學(xué)生可以在日常生活中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的物理知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率獲得良好的教學(xué)效果。比如:對(duì)“密度”進(jìn)行講解時(shí),教師可以向?qū)W生提問(wèn)“實(shí)驗(yàn)室需要購(gòu)買8kg的酒精,用9.0L的容器可以裝下嗎?”教師在引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題后,繼續(xù)向?qū)W生追問(wèn)“4.5L的容器可以裝下的酒精有多少kg?”該問(wèn)題既可以實(shí)現(xiàn)一題多解的目標(biāo),又能夠讓學(xué)生對(duì)密度的公式,以及密度的變形公式進(jìn)行靈活的應(yīng)用。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之,培養(yǎng)初中生物理計(jì)算題解題能力的方法多樣化,必須要引起注意的是,采用任何方法,都必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,科學(xué)制定教學(xué)方式,保證可以在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算題解題能力的同時(shí),讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中,提高教學(xué)水平,達(dá)到教學(xué)目的。