新課程下小學數學德育滲透的策略思考

林偉剛

(廣東省云浮市云安區富林鎮中心小學 廣東 云浮 527526)

引言

新課標中明確指出“應使學生能夠運用數學思維去觀察、分析與解決現實問題，以便培養他們的應用意識”。小學生因邏輯思維發展水平不高，對事物的理解與認識仍依靠具象思維[1]。為提升數學課堂教學效率，促進學生認識意識、應用能力與思維能力的和諧發展，教師需重視德育滲透，構建生動多樣的教學情境，以故事教學法、情境教學法、游戲教學法、翻轉課堂等不同的教學方式，使學生關注數學問題，具有綜合應用能力，提高其道德素養。

1.新課程背景下小學數學德育滲透的必要性

為了滿足新課改要求，實現全面育人，應重視智育與德育的融合。為此，只有緊抓新機遇、直面教學新挑戰，才能實現德育滲透，讓學生在知識、技能的學習中，具有顯性學力，了解數學文化，形成協作能力、助人精神等。在以文化教育為主線中，開闊學生的知識視野，發揮數學學科的德育功能，促進小學生的健康、全面發展，使教學具有開放性、滲透性與實效性。并且，這也有助于高效課堂的構建，提升義務教育工作的開展水平，適應新時期對人才培養工作的新需要，使少年兒童成為德才兼備的有用之才[2]。

2.新課程下在數學教學中實現德育滲透策略

2.1 革新教育理念，促進德育滲透。著眼于新課程背景下，為了促進學生綜合能力發展，使其具有學科素養與道德素養，教師應革新自身教育理念。只有科學的設計教學內容，促進德育與智育的融合，才能使學生在形成數學理解中，具有正確的認知能力。例如：在《角的度量》教學中，可借助教具，讓學生自主進行三角形內角和的測量。同時，可為學生講述數學故事，使他們感受數學家嚴謹治學、精益求精的精神。在促進學生數學思維發展，通過德育滲透，讓學生端正學習態度。

2.2 通過趣味教學，激發學習興趣。為了使學生具有數感、符號感、運算能力等，在德育滲透中，教師還應使學生加強對數學文化的了解。以便調動學生的探究熱情，使其走進數學知識，具有學科素養。例如：在四年級下《數學廣角──雞兔同籠》教學中，可以引出《孫子算經》中對這一數學問題的記載，讓學生展開多角度探思，使學生分享自身解題思路。接著，可將組內的不同解法匯總，通過云平臺提報給老師，在激發學生探究欲中，使他們感受數學的神奇、認識數量關系，并形成協作意識，提高解題能力。

2.3 結合實際生活，培養道德素養。為了促進德育滲透，教師還可以結合實際生活，構建數學教學情境，使學生具有助人意識，拉近數學與生活的距離。例如：在長方形與正方形面積知識中，可以出具王明家裝修，要選購建材的情景。面對相同品質、大小不一的800×800(mm)、200×300(mm)、300×300(mm)等多種規格的瓷磚，其售價為分別為98元/塊、35元/塊及45元/塊，使學生幫助王明計算哪種瓷磚的性價比最高。并結合其家中面積，幫助其做好購磚計劃、出具預算方案。增強其助人意識，使學生形成應用能力，具有提取生活中數學知識、要素的意識。

2.4 關注教學實踐，提升認知水平。在新課程背景下，為了使學生具有良好的認知能力，讓他們具有實踐意識，教師應為學生創設相應的學習機會，實現德育滲透。例如：在《節約用水》教學中，可引出氣候變暖、水資源匱乏問題。讓學生結合實踐得出的數據，感受在現實生中節約用水、隨手關好水龍頭的必要性。可以結合作物生長的需水量，進行數學調查，使學生具有用數據說話的意識。在數學小實驗中，讓學生認識不同的容積單位，具有愛惜資源、保護環境的意識。通過數學教學中的德育滲透，助力學生知識水平、道德素養的雙向提高，使他們在實踐中獲取有益知識，了解數學內涵。

3.結語

總而言之，立足于新課程背景下，為提升教學效率，教師應創新施教方式，優化育人理念，關注學生學習感受[3]。因此，在構建高效課堂的過程中，為了促進小學生綜合能力的全面發展，使其具有數學核心素養，教師在日常教學中應注重德育滲透，使學生形成數學思維，具有人文素養。從而，幫助他們構建數學學習自信，在教學融合中，達到事半功倍的效果——讓小學生不僅收獲知識、快樂成長；更將使他們形成正確的認知意識，具有良好的三觀。