信息技術與小學數學融合的教學運用研究

徐乃云

(安徽省明光市明湖學校 安徽 滁州 239400)

隨著新教學的改革進行，學校日常中的信息化教學也在被鼓勵著普遍運用起來，實現教師上課教學的多樣化，豐富課堂內容，為學生提供更加精彩的、更加豐富有趣的教學體驗。信息技術飛速發展的同時，不僅是日程生活方面，學校教學方面也在不斷變化。從傳統的黑板字逐漸滲入多媒體的PPT教學，學生課下還可以聽教師錄下的微課程等，時代的發展正在推動著社會一起向前走。

1.利用信息技術，豐富教學內容

小學數學教師在進行教學的時候，要準備大量的資料和信息。在以往的數學教學中，獲得教學資料的主要途徑就是圖片、書本等，雖然這種方式對教師的備課是很有利的，但它的來源有限并且不靈活。如今我國信息科技發展是很快速的，在信息時代的背景下，小學數學教師在進行課件制作之前可以通過網絡來獲得圖像、文字、動畫等多種信息。并且教師可以根據學生的需求來投其所好，選擇適合小學生的教學內容，這對學生的發展是很有利的。另外，小學數學教師在進行教學的時候要注重講課形式的多樣化，這樣才能使課堂氛圍更加的活躍，激起學生對數學的興趣。比如，教師在講解《軸對稱圖形》這部分內容的時候，會提前在網絡中找一些動畫，用來演示實際生活中像臉盆、房子等軸對稱物體。之后教師可以對學生進行提問：“有沒有發現展示的這些物體有什么共同點？”引入新課講解。并且教師還可以找一些像圓形、正方形等軸對稱的圖片，讓學生對這些圖片進行觀察，然后教師可以讓學生自己來列舉生活中常見的軸對稱圖形，加深學生對所學知識的印象，降低教學難度，使學生能夠更好的理解教學中的重難點，真正實現寓教于樂的教學目標。

2.借助信息化技術開展個性化學習，提升學生學習能力

由于各方面的因素的影響，不同的學生其學習能力也存在差異性。就算是同樣的數學知識，學生掌握程度也會不同，這是一個普遍性問題，但必須引起廣大教學工作者的重視，且充分利用好課堂教學進行有效解決。唯有將這樣的問題解決，才能進一步提升課堂教學的效率與質量。從傳統課堂教學模式來看，主要采用的方式是：第一種，按照某個既定標準，將不同學習能力的學生進行合理分層，并要求學生完成不同難度的練習題;第二種，以最低標準來統一全體學生的學習。第一種方法使用較為普遍，并且與教學規律相符合，但是從實際操作的情況來看，容易受到客觀因素的影響，從而導致無法有效實施，所以往往收獲甚微。第二種法就是我們常說的“一刀切”，無法滿足不同個人的學習需求。

為了能夠確保課堂分層教學有效實施，可采用信息技術，依托網絡教學平臺設計不同層次的練習題，并讓不同學習能力的學生同時進行練習。而最大的優勢在于，平臺系統能夠輔助教師就分層練習題的相關數據進行統計與分析，這樣就能夠充分節省人工統計以及人工審閱的時間，而促使教師將更多精力放在學情分析、教案設計、指導學生等方面，這樣就充分保障了個性化學習的效果。

3.有利于學生與教師之間的反饋溝通

傳統的課堂教學由于是以教師為課堂的中心，學生需要努力去適應教師的節奏，有的學生會因為教師節奏太快而慢慢地落下了，失去對學習數學的興趣，而教師往往也得不到學生的反饋，無法有效的改善自己的教學風格，教學效果只有通過學生的家庭作業練習情況才可以反映出來，教學效果自然是不如人意。而現如今將信息技術融入傳統課程教學中，學生可以通過手機或者電腦及時練習，而教師這邊則可以更快的得到練習結果，通過系統地進行分析，先得出學生普遍存在的問題，接著再單獨的觀察每一位同學的問題，并且更加方便去了解教師本身的教學方式的不足之處，進一步實施因材施教這一教學方針。

例如，在第二冊中為了達到教學目標：“初步認識長方形，正方形，三角形，圓形”，教師通過在課堂的多媒體中的ppt的放映中，讓學生簡單認識這幾種形狀之后，可以為學生課下布置一份認識長方形，正方形，三角形，圓形的作業，學生做完之后使用手機或者電腦提交，教師可以在最快的時間內得到學生的學習情況并加以分析，完善教師的教學方式，加強學生的學習掌握情況。

結語

總而言之，教師在教學過程中恰當使用多媒體信息技術的好處顯而易見，傳統的教學方式當教師想要表達什么的時候只能通過黑板來呈現，知識傳達性不夠完整，而通過信息多媒體技術，教師可以利用現代化的科技技術，發揮計算機特有的靈活性和趣味性，將信息技術與小學數學的教學結合起來，使得教學的模式更加吸引學生的眼球，在小學數學的教學中，融入信息技術對于提高學生的綜合能力有著十分重要的作用。