淺談小學數學翻轉課堂教學策略

劉 敏

(安徽省明光市濱河實驗學校 安徽 滁州 239400)

隨著教育改革工作的不斷深入以及信息技術的普及，翻轉課堂教學模式也被越來越多地應用于學科教學活動之中，不僅打破了時空的限制、優化了教學的結構，還鍛煉了學生的自主學習能力、激活了他們的思維，有助于促進教學工作更加高效地開展。此時，小學數學教師可以根據本學科的教學需求來擬寫科學的翻轉課堂教學計劃，確保在實施過程中推動學生數學素養的穩步發展。

1.堅持以生為本，培養學生學習興趣

在進行翻轉課堂教學時，為了能夠讓學生的學習水平獲得全面的提升，小學教師需要對學生的數學學習情況進行全面了解，深入分析學生在學習過程中遇到的問題，并能夠給出相應的解決對策，由教師來對學生進行引導，使學生在翻轉課堂中學會如何進行自主學習，同時也要能夠讓學生擁有一個相對來說更加優質的學習氛圍及更加濃厚的教學環境，讓學生可以真正地發揮自己的優勢，促進學生的個性化學習，鍛煉學生的獨立思考能力。比如，在教學《測量》時，學生一開始接觸到“厘米、分米和米”的相關概念時，就不可避免地會遇到各種各樣的問題。這時，教師就要給予學生更多引導，對結果進行分析，找到問題出現的原因之后，再進行反復測量，最后幫助學生在實踐當中得出結論，實現學生自主學習能力的提升，使學生在學習方面能夠擁有更多的積極性。

2.兼顧全體學生，設計具有層次性的任務

在開展翻轉課堂教學活動之前，小學數學教師首先需要給學生們布置合理的學習任務，確保他們在自主探究中收獲必要的知識信息，然后到課上進行探討，確保教學活動順利推進。當然，教師在設計任務時需要充分考慮學生之間的差異性，依托將要講解的內容進行分層導學，從而滿足學生的個性化學習需求，提升其自主學習成效。比如，教師可以根據《分數的加法和減法》這一章的內容來擬寫具有層次性的導學方案，讓后進生回顧《分數的意義和性質》這節內容，然后分析教材中的例題、總結加減法計算法則，同時指導學習程度較好的學生將該節課知識與運算定律結合起來，并設計實踐應用類題型要求其作答，以便不斷提升其思維水平，使之在自主學習中掌握更加豐富的知識。最后，小學數學教師還要讓學生將自己在學習過程中遇到的問題記錄下來，以便到課上進行解決。

3.重視有效評價，增強學生的學習有效性

在翻轉課堂上，教師需要對學生們在學習過程中的具體表現進行針對性評價，只有這樣才能使之明確意識到個人的優缺點，同時積累更多有效的學習方法、形成較為完善的探究思路，進而在查漏補缺中取得更多進步。比如，學生自主學習完《三角形》的內容以后，數學教師可對他們在學習過程之中使用的探究方法進行點評，且可以做得較好的學生或小組為例進行示范引導，還要對學生們的學習成果進行評價，引導其重點記憶難點內容，同時幫助他們梳理所有的知識點，從而在評價中鞏固學生學習成果，進一步提升翻轉課堂的教學成效。

4.利用信息技術，培養學生認知能力

隨著新課改的不斷深入，科技教學手段的應用越來越普遍。應用翻轉課堂教學模式組織教學，可以讓信息技術成為學生學習的輔助。教師在幫助學生完成對知識的內化和鞏固之后，可以組織一些交流活動，在活動中進行一些內容的補充。翻轉課堂可以讓課堂的氣氛變得更加濃厚和活躍，而學生也可以反復學習自己不理解的一些知識點，以此來培養學生獨立思考的能力以及解決問題的能力。例如，在教學《梯形的面積》時，教師要能夠利用信息技術給學生展示梯形面積的推導公式。梯形面積計算公式的推導過程是這節課教學的重難點內容，教師需要提前讓學生分組對公式進行探討，同時幫助學生不斷地對思維進行擴展發散，這個學習過程不僅能夠讓學生找出問題的答案，還可以幫助學生牢固掌握結論。通過信息技術的展示來培養學生的認知能力，實現翻轉課堂的目的。

除此之外，教師還要結合學生在翻轉課堂中的表現，小學數學教師可設計富有趣味性和針對性的課后作業，以便引導他們靈活應用知識，并在拓展練習中增強其學習效果。如，教師在設計作業時可按照由易到難的順序，先擬寫數量適當的填空、判斷題，以輔助學生復習數學概念、公式，并培養其嚴謹的思維。

結語

總而言之，在小學數學教學活動中使用翻轉課堂模式，可以有效激發學生的主體意識，使他們調動個人已有的經驗去探索和挖掘知識，同時在潛移默化中提高他們的綜合能力，助力其全面發展。為此，數學教師需要提前規劃好翻轉課堂實施方案，確保在引導學生自主學習的過程中，成為他們學習的合作者，不斷啟發其思維，幫助他們攻克學習難關，進而從根本上提高教學質量。