淺析“學展點練”教學模式在小學數學教學中的融入

趙月保

(甘肅省武山縣鴛鴦鎮硯峰小學 甘肅 天水 741316)

1.學——自主學習

1.1 新課程前的自主預習。學生們提前預習新的課程內容，能夠充分體現學生們的踴躍性。如何才可以將提前預習與課堂教學一同進行，從而展現提前預習數學知識的價值，這是小學數學教師需要認真考慮的問題。第一，數學教師為學生們布置好提前預習的課后作業，能夠真正讓學生們做到自主進行學習，并且在每一節數學新課之前進行提前的知識預習。第二，讓學生熟記數學教材之中的基礎理論知識。因為數學教材中的內容包含較多的數學公式、符號、以及數學理論知識的定義。所以，小學數學的提前預習相比較于其他學科，更需學生們創建極其靈敏的語言變化制度，并且將這部分數學符號轉變為自身的話語。第三，有很多方式可以讓學生們在課后進行自主學習，數學教師應當與小學階段數學教材中的理論知識相結合，提前給班級學生布置與新數學知識相關的理論知識，讓學生們在課后展開提前的預習。

1.2 新課程結束后的自主復習。讓學生自主進行學習，是讓學生們在上課之前自主學習新的數學知識的同時，還需要讓學生自主在上課后，對數學教師本節課所講授的數學知識展開復習。由于學生們在上課之前已經對知識進行學習，清楚自己對哪個方面的知識點尚不理解，那么，學生們就可以在數學課堂教學過程中，將自己不理解的內容內容進行仔細的聽講，將自己不會的數學知識點進行學習。由于學生們的年齡較小，對于新接觸的知識點極為容易忘記，因此，需要學生們在課后展開及時的復習，將新學習的數學理論知識進行鞏固，才可以讓學生真正掌握數學理論知識。

2.展——展示交流

展，則是指學生們將自己所學習的知識進行展示，與同學自檢進行溝通與分享，從而實現共贏的場面。在數學課堂中，學生將自己所學習到的數學知識進行分享，與同學互相溝通，數學教師才可以發現與找出哪部分數學知識已經被學生們充分掌握，而又有那部分數學知識還沒有被學生進行掌握，這樣數學教師才可以依據學生們對知識的實際掌握狀況，選取具有針對性的教學對策，展開接下來的數學教育教學。第二，學生們在數學課堂中與同學進行溝通，對學生們相互分享所學習的數學知識有所幫助，從而讓學生們充分掌握更多的數學理論知識。由于學生與學生之間存有一定的差異性，每名學生的身心發展都各不相同，直接決定了學生之間所掌握的知識點是有一定差別的。一部分學生將這個數學知識點進行充分的掌握，而又有一部分學生掌握了另外一個知識點，因此，學生與學生共同分享自己所學會的數學理論知識，并進行溝通與交流，從而實現共贏的局面。數學教師在實際授課過程中，應該預留出一部分時間，讓班級中的學生展開分組的溝通與交流，將自己所學習，以及自己對于學習的心得進行展示，在此過程中，數學教師需要給予學生一定的表揚與評價，并且引導學生學習聆聽他人的想法，讓每一名學生都可以體會到通過自身的努力找出數學學習規律的自豪感。當然，學生們在進行分享知識的過程中，遇到較難的知識點，數學教師應當及時的為學生進行引導與幫助。除此之外，數學教師可以將學生比較容易掌握、容易出錯、理解較為困難的數學知識點，進行較為詳細的記錄，為學生們日后的學習留下資料。

3.點——精講點撥

通常情況下，由于學生們的年紀較小，不能夠對數學教材中的全部知識點，進行充分的掌握，學生們會在一定程度上，將數學的定義，或者是概念進行混淆，因此，數學教師應該充分掌握這部分數學知識點，接下來為其創設具有針對性的解決方案。例如：通過正反事例進行分析，讓學生們將這部分知識點進行深入的分析，協助學生們走出知識的誤區。數學教師需要引導學生們自主找出數學概念的內涵，以及變化，并且定義數學概念的實際含義，只有這樣，才可以讓學生真正掌握那些較難理解的數學知識點，以及比較容易出現錯誤的數學概念、定義。

4.練——有效訓練

數學理論知識與有效的習題練習密不可分，只有大量的數學習題練習，才可以有效鞏固數學知識。只有學生們在新課程結束之后，及時展開數學習題的練習，才可以讓學生們更加深刻的理解數學知識點，并且在數學習題練習之中，充分掌握數學知識的要點，提升小學階段數學課堂教育教學的整體質量。由于小學階段數學基礎理論知識的知識點較多，且極為零碎，再加上學生們的年齡較小，非常容易將數學知識點遺忘。尤其是數學公式、符號等知識，讓學生們進行記憶的時間游俠有限。這部分因素的存在，要求學生們展開大量的數學習題練習。

5.結束語

結合本文各項重點，通過大量的實踐證明“學展點練”這一教學形式，運用于小學階段數學課堂教育教學之中，可以有效地提高數學教學的整體質量，將這一教學形式運用到小學階段數學學科的教育教學之中，能夠協助數學教師為學生們做好教育啟蒙工作，為學生們日后的學習奠定良好的基礎。