云資源下微課構(gòu)建初中英語高效課堂

李沁麗

(山西省晉城市澤州縣周村鎮(zhèn)初級中學(xué)校 山西 晉城 048012)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂是當(dāng)前主要的任務(wù)。[1]想要通過微課構(gòu)建初中英語高效課堂，教育工作者首先要認(rèn)識到微課的概念、特征，以及應(yīng)用于英語課堂之中的優(yōu)勢，其次要對學(xué)生的心理特征和實(shí)際學(xué)習(xí)情感需要做了解，打造既具備現(xiàn)代化又適合學(xué)生的英語教學(xué)課堂。當(dāng)前，“云”概念正走進(jìn)工作生活的各個領(lǐng)域，在教育中“云資源、云分享”從多種維度給教師和學(xué)生提供了便利，在云資源下的微課內(nèi)容更加豐富，打破了時間和空間的局限。因此，英語教師要以英語的學(xué)科特點(diǎn)為根基，在云資源下使微課模式更好為課堂服務(wù)，致力于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

1.微課的概念

微課是指利用視頻、音頻、圖片等多媒體技術(shù)，進(jìn)行長度為5-10分鐘的教學(xué)。微課是一種新型的教學(xué)模式，它不但以教材的內(nèi)容為根基，同時也以教材為中心點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，具備針對性強(qiáng)、內(nèi)容形式多樣、趣味性高等多種優(yōu)勢，不但可以節(jié)省學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，也是教師構(gòu)建高效課堂的“得力助手”。

2.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 微課打破了時間、空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地完成學(xué)習(xí)。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課不受時間和空間的限制，[2]學(xué)生和教師可以隨時隨地完成微課的錄制和學(xué)習(xí)。微課的這一優(yōu)勢凸顯了當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，同樣也完全符合我國科技與教育有機(jī)融合的發(fā)展趨勢，極大提升了學(xué)習(xí)效率。

2.2 云資源下微課內(nèi)容豐富，可以擴(kuò)寬學(xué)生英語視野。由于微課與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連，教師和學(xué)生可以利用云資源的優(yōu)勢搜集更多內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、形式新穎的高質(zhì)量微課，感受先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，不但給教師的教學(xué)提供新的靈感，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的思路。同時，云資源下的微課也能夠極大程度豐富學(xué)生的英語視野，幫助學(xué)生對英語產(chǎn)生新的認(rèn)知，從而從更高的維度進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

3.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 利用微課創(chuàng)設(shè)交流情境，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。英語作為一門語言學(xué)科，非常需要相應(yīng)的語言環(huán)境。[3]目前我國初中生英語成績不理想的原因之一，是學(xué)生一直處于漢語環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生缺乏語言學(xué)習(xí)必備的語感，尤其影響閱讀和寫作。因此，想要構(gòu)建高效率的英語教學(xué)課堂，教師要利用微課構(gòu)建出英語交流情境，促進(jìn)學(xué)生更積極地參與進(jìn)其中。例如，教師可以為每節(jié)微課都選定一個主題，以學(xué)生掌握的單詞為基礎(chǔ)，進(jìn)行全英文的口語交流。與此同時，除了教師自己錄制微課外，還可以利用云資源分享的功能搜集其他優(yōu)秀教師的微課內(nèi)容，比如選取英音、美音兩種不同口音的微課，讓學(xué)生感受其中的異同，在此過程中再向?qū)W生適當(dāng)傳遞英美文化。另外，教師還可以將微課交流的內(nèi)容選定交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)主題自行錄制視頻，鍛煉學(xué)生的口語，也提升英語學(xué)習(xí)的自信心。

3.2 利用微課進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。微課的一個顯著特點(diǎn)就是它具有很強(qiáng)的針對性，它的時常普遍集中在5-10分鐘，可以有效進(jìn)行重難點(diǎn)的強(qiáng)化。一方面，在常規(guī)的英語課堂教學(xué)中，部分學(xué)生由于英語成績本就不理想，不能很好跟上教師授課的進(jìn)度，如果在課下不進(jìn)行及時的補(bǔ)救，會導(dǎo)致差距越拉越大，形成惡性循環(huán)。另一方面，英語中存在一些比較抽象的知識，例如語法，對學(xué)生來說就存在一定的學(xué)習(xí)難度，必須要針對學(xué)生理解不透徹的內(nèi)容著重強(qiáng)化，以免學(xué)習(xí)出現(xiàn)不良慣性。[4]例如，涉及到虛擬語氣的內(nèi)容時，學(xué)生可能因?yàn)槠潆y度一直理解的不透徹，而虛擬語氣在許多閱讀材料中都有出現(xiàn)，特別是如果學(xué)生能在寫作中使用虛擬語氣，那么整篇文章的質(zhì)量會有質(zhì)的提升。因此，教師要通過微課的形式對如虛擬語氣一類較難理解，學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容做針對性地學(xué)習(xí)，解決英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

3.3 利用微課完成復(fù)習(xí)回顧，幫助學(xué)生學(xué)好記牢。由于微課不受時間空間的限制，對學(xué)生課下的回顧復(fù)習(xí)起到了十分顯著的幫助作用。在云資源下，教師可以為學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)的渠道，學(xué)生在家、在任何地方，只要有網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備，學(xué)生便可以以微課來輔助進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí)。云資源就意味著有海量的資料和教育資源供教師教學(xué)、供學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓教師和學(xué)生獲取更多元化的資料和資源。

結(jié)束語

結(jié)合上述分析不難看出，微課作為一種新型的教學(xué)模式，正逐漸被越來越多的教師使用。微課的投入不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能通過起短小、精悍的特點(diǎn)完成針對性的教學(xué)，節(jié)省了學(xué)生寶貴的時間。與此同時，云資源使微課的內(nèi)容和形式更加豐富，為拓寬學(xué)生眼界、提升學(xué)習(xí)高度起到了不可小覷的推動作用。因此，初中英語教師要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，做到熟練操作微課系統(tǒng)、錄制微課內(nèi)容、分享微課資源，以期構(gòu)建更加高效的英語課堂。