互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究

王婭芹

(安徽省六安市第九中學(xué) 安徽 六安 237300)

互助學(xué)習(xí)模式一種新的學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生能夠結(jié)合自身的特性，與他人進(jìn)行互幫互助式的知識學(xué)習(xí)，能夠發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，有效引入這種互助學(xué)習(xí)模式，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓自身的教學(xué)任務(wù)完成的更為順利。

1.尊重學(xué)生主體地位

初中英語教師要積極對自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新，也就是在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)放低自己的姿態(tài)，和學(xué)生展開良好互動。

以“Do you have a soccer ball？”一課為例，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生講述自己上學(xué)期間和足球相關(guān)的趣事，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍之中師生之間也能更好地進(jìn)行互動交流，這邊為之后的教學(xué)做好了鋪墊。然后，教師再問學(xué)生：“Do you like football？Why？”“What's your favorite sport？”在良好的氛圍中向?qū)W生提問，學(xué)生便會運(yùn)用所學(xué)知識回答問題，這便可以有效提高課堂教學(xué)效率。總而言之，初中英語教師在課堂教學(xué)中，要積極對自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生不再害怕英語課堂，同時在課堂中和學(xué)生展開良好互動，為順利開展課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

團(tuán)隊(duì)合作能夠有效明確成員間的分工和協(xié)作，充分調(diào)動成員的資源和才智。社會進(jìn)步離不開團(tuán)隊(duì)力量，團(tuán)隊(duì)間的互助模式是促進(jìn)社會發(fā)展的重要推動力。由于初中生通常追求個性化和特色化，使得學(xué)生多以個體為單位展開英語學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，也可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)封閉狀態(tài)。而互助教學(xué)方式在初中英語課堂的運(yùn)用，能夠幫助標(biāo)新立異的初中生在保持個人特色的同時，融洽地參與到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，進(jìn)而帶動學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提高。

例如，教師在進(jìn)行“What should I do？”的教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生通過小組配合的方式對課文進(jìn)行閱讀和預(yù)習(xí)，初步記憶教材要求的重難點(diǎn)詞匯，并將難背誦的詞匯進(jìn)行標(biāo)注，之后便可帶領(lǐng)小組對標(biāo)注的詞匯進(jìn)行討論，尋找正確理解和記憶單詞的方法。此外，教師可利用學(xué)生心理波動大的特征，鼓勵學(xué)生分享自己最近在學(xué)習(xí)和生活中面臨的苦惱，并引導(dǎo)小組成員提出建議共同協(xié)助解決，緩解學(xué)生的心理壓力，從而以最佳的狀態(tài)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行整體的梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生解答小組中未討論出結(jié)果的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的英語能力。

3.加強(qiáng)教師引導(dǎo)

畢竟處在初中階段的學(xué)生年齡尚小，容易出現(xiàn)多種多樣的問題。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助式的知識學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，以提高學(xué)生的互助學(xué)習(xí)效，使得學(xué)生能夠規(guī)范自身的行為，投入進(jìn)互助學(xué)習(xí)模式中，讓學(xué)生懂得互幫互助，多多幫助小組內(nèi)的其他成員，有效解決小組內(nèi)其他成員的問題。當(dāng)然，筆者也會與每個互助學(xué)習(xí)小組進(jìn)行溝通，了解小組內(nèi)表現(xiàn)突出的學(xué)生，給與一定的獎勵。為了激發(fā)學(xué)生主動幫助他人的意識，筆者還會每月評估每個互助學(xué)習(xí)小組學(xué)生的總成績，給與得分較高的小組一定的獎勵。這樣，學(xué)生為了使得自身所在小組獲得獎勵，能夠主動性地幫助小組內(nèi)的成員。此外，在學(xué)生進(jìn)行小組式的知識自主學(xué)習(xí)或探討時，筆者也會監(jiān)督學(xué)生，防止學(xué)生在小組內(nèi)探討與英語知識無關(guān)的內(nèi)容。筆者也會參與到每個小組的討論中，糾正學(xué)生在討論的過程中所出現(xiàn)的錯誤，使得每個小組內(nèi)的知識學(xué)習(xí)能夠更為有效。這樣，在不知不覺中，學(xué)生的互助學(xué)習(xí)效率便能夠得到了有效的提升，而筆者的教學(xué)因此也獲得了有效的提升。

4.強(qiáng)化考核激勵

在同伴互助學(xué)習(xí)模式下，要建立完整的考核激勵體系。該模式建立之初，就要讓學(xué)生知曉考核內(nèi)容。規(guī)則可以從這樣幾個方面考慮。

每小組在下一次重新組合前都要進(jìn)行一次總結(jié)，雙方成績都有所提升，就要給予雙方記分獎勵。所謂的記分，是每項(xiàng)任務(wù)的完成，都能得到1-5分的獎勵，這樣，每位學(xué)生一學(xué)期下來，英語上就有一個積累分，這個分?jǐn)?shù)結(jié)合期中、期末考試的得分，最終算出該生的綜合得分，所以，平時的這個分，學(xué)生們還是特別看重的，能起到規(guī)范學(xué)生平時學(xué)習(xí)活動的作用。如果受教方成績提高明顯，也應(yīng)給雙方記分獎勵。中間的學(xué)生是真正意義上的互相幫助，只要有所提高，就應(yīng)給予記分獎勵。兩頭的學(xué)生，主要是優(yōu)生貢獻(xiàn)量大，這要充分考慮優(yōu)生的積極性。

因?yàn)檫@樣的同伴互助，如果能讓英語學(xué)習(xí)困難生在成績提高的同時，產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)的自信，從而對英語學(xué)習(xí)的興趣開始變得濃厚，那么，給雙方記分獎勵成為當(dāng)然的事情，即使成績無明顯提高，只要有興趣了，就該獎勵。

結(jié)語

教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，互助式教學(xué)方法促進(jìn)師生之間相互學(xué)習(xí)、共同思考，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)恐懼，不斷提高學(xué)社那個英語能力。