核心素養(yǎng)下初中英語由單詞學(xué)習(xí)到看圖寫句方法的研究*

陳妍靜

(福建省三明市清流縣實驗中學(xué) 福建 清流 365300)

引言

隨著教育事業(yè)不斷深化改革發(fā)展，對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)成為了教師教學(xué)的目標(biāo)。英語核心素養(yǎng)包括基礎(chǔ)英語運用能力、學(xué)生的英語思維以及聽、說、讀、寫等方面綜合能力的發(fā)展。初中階段學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時，常遇到的問題包括單詞記不牢、寫作缺少思路等，這些問題都阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。面對這種情況，教師要從實際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，并且逐漸由單詞教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭磮D寫句教學(xué)，這樣能夠促使學(xué)生的英語能力得到有效的提升[1]。

1.當(dāng)前初中英語單詞學(xué)習(xí)和看圖寫句教學(xué)遇到的問題

1.1 學(xué)生記憶單詞的能力較差。單詞學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中一項重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對單詞的掌握情況將會直接影響到英語課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，所以要注重單詞教學(xué)。但是從實際情況來看，大多數(shù)學(xué)生記憶英語單詞的能力較差，大多數(shù)英語單詞都屬于短時記憶，時間稍微一長，學(xué)生所記憶的單詞就有可能會出現(xiàn)遺忘的情況，這樣也不利于學(xué)生接下來其他英語知識的學(xué)習(xí)。

1.2 看圖寫句教學(xué)方法過于落后。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，教師早已習(xí)慣傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，但是這樣這樣的教學(xué)方法過于落后，并不能夠滿足時代發(fā)展所提出的要求，在進行看圖寫句教學(xué)時，教師過于死板不知變通，而學(xué)生往往只能進行模仿學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的看圖寫句能力始終無法得到有效的提升。

1.3 單詞學(xué)習(xí)和看圖寫句銜接不緊密。單詞學(xué)習(xí)能夠為看圖寫句提供良好的前提，而看圖寫句能夠充分體現(xiàn)單詞學(xué)習(xí)的成果，兩者之間存在相輔相成的關(guān)系，所以在英語教學(xué)過程中，一定要保障單詞學(xué)習(xí)和看圖寫句銜接的緊密性。但是從實際教學(xué)情況來看，教師并沒有意識到兩者緊密銜接的重要性，甚至?xí)卧~教學(xué)和看圖寫句教學(xué)分開進行，在一定程度上降低了英語教學(xué)的效果和質(zhì)量[2]。

2.核心素養(yǎng)下初中英語由單詞學(xué)習(xí)到看圖寫句教學(xué)的措施

2.1 依靠教材內(nèi)容，打好英語基礎(chǔ)。大多數(shù)初中學(xué)生并不具備良好的英語自學(xué)能力，完全需要教師的引導(dǎo)和幫助。英語教材是開展教學(xué)活動的主要依據(jù)，教師可以充分借助英語教材內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)對教學(xué)順序進行相應(yīng)的調(diào)整，然后以層層遞進的方式完成教學(xué)任務(wù)，這樣有助于提高教學(xué)效率，并且能夠為學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“Our school life”時，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點單詞，包括subway、ship以及bicycle等，當(dāng)學(xué)生掌握重點單詞的詞意和正確發(fā)音以后，再引入語法，并例舉學(xué)習(xí)文章中的核心句子，比如“How do you come to school? I usually come to school by bicycle.在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對句子進行分析，這樣能夠幫助學(xué)生盡快掌握英語句子，并且能夠?qū)卧~學(xué)習(xí)與看圖寫句有效串聯(lián)起來，從而能夠為學(xué)生打好英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[3]。

2.2 依靠寫作任務(wù)圖片，促使單詞學(xué)習(xí)向?qū)懽鲗W(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。看圖寫話是初中英語教材中的重要組成部分，學(xué)生完成的質(zhì)量不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生對英語單詞的掌握情況，也能夠體現(xiàn)出學(xué)生看圖寫句的水平，所以教師完全可以借助寫作任務(wù)，實施對學(xué)生的單詞教學(xué)和寫作教學(xué)。比如初中英語教材將教學(xué)內(nèi)容分成了多個單元，不同單元的主題各不相同，有介紹外貌的寫作練習(xí)、有介紹學(xué)校生活的寫作練習(xí)，還有介紹興趣愛好的寫作練習(xí)，所以教師要善于利用看圖寫句圖片進行看圖寫句教學(xué)，這樣才能夠?qū)W(xué)生實施針對性訓(xùn)練。例如，以“My hobby”為主題進行寫作教學(xué)時，教師可以為學(xué)生展示兒童行為習(xí)慣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察兒童的行為習(xí)慣，并學(xué)習(xí)對應(yīng)的英語單詞，在此基礎(chǔ)上運用掌握的單詞進行寫作，這樣能夠得到優(yōu)秀的英語作文。

3.結(jié)束語

綜上所述，在注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，教師要注重提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在教學(xué)過程中注重單詞教學(xué)與看圖寫句教學(xué)銜接的緊密性，這樣能夠加強學(xué)生對英語單詞的掌握，并且能夠提高看圖寫句的能力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。