談小學低年級學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)

陸炳清

(廣西南寧市橫縣六景鎮(zhèn)八聯(lián)村委小學 廣西 南寧 530313)

數(shù)學是一門具有較強實踐性和邏輯性的學科，并且很多數(shù)學知識內(nèi)容抽象，而小學生的理解能力和思維能力正處在成長發(fā)育的基礎(chǔ)時期，所以在這一時期的教學中教師積極的改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重傳授給學生學習技能，也就是培養(yǎng)小學生數(shù)學審題的能力，通過審題能力的培養(yǎng)來幫助小學生養(yǎng)成嚴謹?shù)慕忸}態(tài)度，從而提高學習數(shù)學的效率。但是從目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，在具體的教學中存在的問題依然還有很多，具體比如以下幾點。

1.現(xiàn)階段小學低年級教學中存在的問題

在現(xiàn)階段的小學低年級數(shù)學教學中，部分教師依然采用著傳統(tǒng)的教學模式進行授課，比如在講述解題方法的時候過度重視理論知識的講解，給予學生開展練習的時間較少。或者是練習和鞏固的時候往往都會布置大量的作業(yè)讓學生們完成，雖然這樣做的目的也是為了提高小學生的解題能力。但是對于小學生而言，長期的處在這種教學模式中很難使他們有足夠的興趣參與到學習中，甚至還會導(dǎo)致部分學生感到數(shù)學知識非常的枯燥，久而久之則失去了學習的積極性。此外，培養(yǎng)小學生的數(shù)學審題能力是為小學生的未來發(fā)展打基礎(chǔ)的體現(xiàn)，也是提高小學數(shù)學教師質(zhì)量的重要途徑。但是部分小學數(shù)學教師并沒有認識到這一點，往往培養(yǎng)學生的審題能力所采用的方式和例題單一，所以導(dǎo)致學生缺乏足夠的興趣參與其中，影響了小學生的發(fā)展和數(shù)學教學的有效開展。

2.小學低年級數(shù)學審題能力的培養(yǎng)策略

2.1 以問題為引導(dǎo)引發(fā)學生進行探究和思考。在小學數(shù)學教學中，想要培養(yǎng)學生的審題能力教師可以通過提出問題開展教學，在問題的引導(dǎo)下引發(fā)學生進行探究和思考。由于小學生具有較強的好奇心和求知欲，所以在問題的引導(dǎo)下他們的學習積極性和主動性也會得到激發(fā)，從而認真的投入到審題和探究中，提高學習的效率。[1]例如在開展部編版小學數(shù)學《20以內(nèi)的退位減法》這一課程教學時，在本節(jié)課程教學中教師就可以通過提出問題來勾起學生的求知欲和好奇心。比如在開展本節(jié)課程教學中就提出了這樣一道題：該章節(jié)知識點中有哪些實例體現(xiàn)出了20以內(nèi)的退位減法運算，通過問題的提出學生就有了學習的方向，并且學生的好奇心和求知欲也得到了激發(fā)，在接下來的學習中學生就帶著問題進行學習，從而提高學生的審題嚴謹度、達到培養(yǎng)學生審題能力的教學目的。

2.2 培養(yǎng)學生整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。審題是為了正確掌握題目中的數(shù)量關(guān)系，了解題目表達得重點和提問的方向。因此，在小學數(shù)學教學中教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)整理和分析能力，這樣才能使學生的審題能力和技巧得到提升，從而找出題目中重要的數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)進行分析并解決問題。因此培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)整理能力和分析能力也是培養(yǎng)學生審題能力的重要途徑。[2]例如在開展部編版小學數(shù)學《萬以內(nèi)數(shù)的認識》這樣課程教學的時候，在本節(jié)課程教學中教師要利用好課本上知識的內(nèi)容來培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力。比如教師可以引導(dǎo)學生將數(shù)字摘錄下來，然后按照各位、十位、百位等順序進行讀數(shù)，通過這樣的方式既可以培養(yǎng)學生閱讀大數(shù)的能力，還可以使學生對萬以內(nèi)的數(shù)有一個更清晰的概念，同時也達到培養(yǎng)學生審題能力的教學目的。這樣學生在日后的解題中就可以采用這種數(shù)據(jù)分析和整理的能力進行解答，進而提高解題的效率，開展高效的小學數(shù)學教學。

2.3 在日常教學中培養(yǎng)學生認真讀題的習慣。培養(yǎng)學生認真審題和讀題的習慣是小學數(shù)學教學中的重點，由于小學生年齡較小，所以在閱讀題目的時候經(jīng)常會出現(xiàn)馬虎出錯的現(xiàn)象。因此教師要注重培養(yǎng)他們的讀題習慣，同時這也是培養(yǎng)小學生審題能力的重要途徑。[3]例如在開展部編版小學數(shù)學《長度單位》這一課程教學的時候，教師就需要注重培養(yǎng)學生認真讀題的習慣。比如在開展本節(jié)課程教學中將厘米、米的字母寫出來，然后仔細講解CM和M分別代表的是什么，通過這樣的方式來幫助學生加深記憶和理解。這樣學生在閱讀題目的時候就可以提高其嚴謹性和認真的態(tài)度，從而達到培養(yǎng)小學生審題能力的教學目的。

結(jié)束語

總之，小學低年級學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)不僅可以為小學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時也是促進小學生綜合發(fā)展的重要途徑。因此，作為小學數(shù)學教師要認識到培養(yǎng)學生審題能力的重要性，并且積極的改變傳統(tǒng)的教學觀念和方式，從而開展高效的小學數(shù)學教學，使小學生養(yǎng)成良好的審題習慣。