小學數學教學中導學互動教學模式的應用分析

鄧英娥

(廣西壯族自治區南寧市橫縣云表鎮甲儉村委小學 廣西 南寧 530000)

引言

新課程改革后我們的教學模式趨于多元化，小學數學作為我們的基礎學科，我們應該培養學生的數學邏輯思維能力。通過導學互動的教學模式來提升學生的學習興趣以及學習數學的積極性，學習好數學是為其他學科做鋪墊的第一階段，我們在數學教學活動中運用學生的性格特點進行不同教學模式的優化，努力創造出適合所有學生的教學模式。對于小學生的教學我們應該更多的根據他們的興趣特點去調整教學方案，導學互動更能符合當下的教學內容，對于提升學生的綜合能力素質有所幫助。

1.利用小組合作學習的形式進行導學互動教學

導學互動教學更多的是讓學生成為課堂的主體，學生為主教學為輔的教學理念更能讓學生有效的參與到課堂活動中。不僅能夠提高學生的學習積極性，而且還能夠讓學生更好的對教學內容有了解，進而提升我們的教學效率以及教學質量。利用小組合作學習進行小學數學教學能夠讓學生們對課堂內容有一個初步的交流討論，基礎好的學生幫助基礎差的學生更好的學習教學內容。數學這門課程更多的是邏輯思維能力的培養，小組合作學習的模式能夠讓學生完成從形象具體的事物到邏輯思維能力的轉變。數學的教學不僅是培養學生的計算能力更多的需要培養學生的數學思維，好的數學思維不僅能夠提高學生的數學成績還能夠提高學生的綜合素質能力。[1]

例如：我們在講解10以內加法的時候，利用導學互動教學模式進行講解，通過圖片導入的方式能夠生動形象地讓學生們看到具體的東西進行數字的學習，有助于學生數學能力的培養以及邏輯思維能力的提升。相比于傳統教學模式來講，導學互動的教學模式更加新穎，教學方式多元化。運用一些更為新穎的元素融入教學課堂中，給學生們的課堂學習帶來更多的活力與創新。這種教學方法不僅能夠激發學生的學習潛能，還能夠提升我們的教學效率以及教學質量。

2.利用思維導圖進行小學數學導學互動模式

我們在進行小學數學導學互動教學模式的過程中，更多的是引入一些符合學生們學習興趣的教學方案以及更加創新多元化的教學思路。我們利用思維導圖的形式進行數學的講解，能夠更加清晰的使學生們看到數學的解題思路以及數學思維模式。在小學階段培養學生的數學邏輯思維能力是十分必要的，這為以后學習其他學科有基礎的鋪墊。思維導圖的模式更加形象具體的使學生們能夠了解到課堂內容。我們通過導學互動的模式能夠讓學生成為課堂的主人，通過自主學習的模式更好的提升學生的學習效率。在我們逐漸追逐素質教育的今天，我們努力培養德智體美勞全面發展的綜合素質能力全優的人才，而導學互動的教學模式能夠很好的提升學生的綜合素質能力。學生和老師進行教學互動，不僅能夠增進兩者之間的交流，還能夠更好的完成教學內容以及提升教學質量。[2]

例如：我們在講解面積的時候，利用思維導圖的模式對三角形正方形等面積公式進行梳理，然后給學生們進行講解，通過類比的方式記憶公式等能夠有效提升學習效率。同時我們的思維導圖具備插入圖片等功能，我們將三角形正方形等圖片插入進去，使得我們的教學內容更加的直觀具體。利用這種生動形象的方式進行小學數學導學互動教學，不僅使得教學模式更加多元化符合學生們的學習興趣，對于培養學生數學邏輯思維等能力也有很大的幫助。

3.利用自主學習課堂進行小學數學導學互動教學

導學互動教學模式主要是讓學生成為課堂的主體進行教學，根據我們教學模式的不斷優化改進，自主學習已經成為了一種趨勢，建立自主學習課堂能夠有效的讓學生學習數學內容，同時提升邏輯思維能力。在新課程改革的今天，我們通過導學互動教學模式進行課前預習活動，課前預習對于我們的教學是十分重要的一個環節，學生們在學習之前進行課程的相關預習，能夠有效的提升我們課堂的效率，同時提升了學生的自主學習能力。[3]

例如：我們進行分數的講解時，先給學生進行課前預習的布置任務，讓學生對課堂內容有一個初步的認識和學習，學生需要針對有問題的地方做出重點標記，上課時認真聽課尤其是課前預習有問題的部分。這種形式能夠更好的讓學生進行自主學習，不僅提升了他們的學習能力，還提升了我們的教學效率。

結語

隨著新課程不斷優化，我們逐漸將課堂由傳統教學模式轉變為學生自主學習模式為主體的新理念。導學互動教學模式更多的把學習的主動權交給學生，我們通過思維導圖等更加多元化的方式進行教學，開發學生的邏輯思維能力進而提升學生綜合素質能力。