有效融合信息技術 助力數學課堂教學
——以圖形幾何模塊教學為例

楊小艷 詹家玲

(安徽省天長市第一小學 安徽 天長 239300)

1.在圖形與幾何模塊教學中應用信息技術的積極意義

利用信息技術輔助教學不僅是科技進步背景下的時代要求，也是培養學生信息素養，拓展其知識面的有效途徑。運用好信息技術能將生活中的圖形直觀展示，由具體到抽象，凸出各種圖形本質特征。通過多媒體課件還能動態展示圖形測量方法；也可以利用電子圖形將各計量單位間的換算關系直觀演示……這些操作既符合了學生身心發展特點，也遵循小學生認知規律，使得原本抽象的知識化繁為簡，幫助學生形成正確的概念認知。

2.兩者融合過程中存在的問題

2.1 信息技術與課堂教學的融合流于形式。由于教師承擔課程教學與班級管理雙重工作，而制作優秀多媒體課件又需要耗費大量的時間精力。大多數教師在備課中，更傾向于直接從網絡上下載教學資源，然后直接套用拿來上課，或者會將多個課件簡單粗略拼接，疲于鉆研，沒有細細整合素材內容和突出重難點。另外，部分教師認為只要在課堂中打開使用多媒體課件，就是將兩者融合了；甚至出現過度依賴視頻觀看和多媒體演示，忽視了學生在課堂教學中的主體地位。這些不合理的教育理念導致了學生動手能力減弱，缺少實際操作機會；也未能幫助學生開展具有創新性的探索思考。

2.2 教師信息素養低。信息素養(Information Literacy)由保羅·澤考斯在1974年提出，它包括文化素養、信息意識、信息技能三個層面。[1]圖形與幾何模塊中涉及了很多有關空間和平面圖形的認識、圖形平移旋轉、以及圖形位置的知識，學生需要獲取更直觀感受。這時就迫切需要教師將信息技術融入幾何圖形模塊教學中。然而，在訪談中發現部分教師雖然掌握本專業知識，但對于與數學課程相關的教學信息技術不太熟悉。例如，部分教師本身計算機水平不高，只會使用PowerPoint播放課件，制作簡單的圖片課件。另外，更豐富多樣的視頻剪輯軟件和圖畫編輯軟件的相繼出現，使得教師更加不知所措。

3.關于有效融合的對策建議

3.1 優化圖形與幾何模塊的教學結構。教師作為學生學習活動的組織者、引導者，為學生的學習提供良好的環境與條件。由于“圖形與幾何”主要內容包括圖形認識、性質，分類和度量，圖形的平移、旋轉、軸對稱，運用坐標描述圖形的位置和運動等。[2]因此，信息技術與該模塊教學融合時，要注重帶給學生很強的直觀感，且結合可操作的實踐指導。筆者認為應將教學結構設計為：觀察導入，建立表象；動手探究，揭示規律；練習運用，發散思維；最后在探究與練習過程中，還要兼顧板書的邏輯性。

良好的導入可以啟迪學生的思維。在導入環節，利用多媒體課件展示有趣的現象和實物，讓學生在仔細觀察過程中能暢所欲言，集思廣益。自此在他們的頭腦中就能建立起關于圖形性質特征的初步表象，那么在課的一開始就能調動其學習的積極性。在探究環節中，利用課件直觀演示復雜的圖形變換，揭示運動軌跡和規律，培養學生初步的空間觀念。

最后通過練習題夯實鞏固新知，但是練習不能僅停留在知識技能簡單的重復運用上，在掌握基礎知識的前提下還要逐步拔高。多種形式的練習題旨在發散學生思維，將知識應用到更廣泛的領域，開闊學生視野。此外，在探究與練習的過程中，還要兼顧板書的邏輯性，這是為了在學生腦海中構建起富有邏輯性的知識框架，也能幫助學生突出理解和記憶課堂中的重難點知識。

3.2 為教師提供專業技能培訓平臺。針對教師信息素養低的問題，教師自身也迫切希望提高計算機應用水平，但苦于沒有專業技能培訓機會，缺乏平臺鍛煉展示自己。因此筆者認為可以通過以下兩個途徑改善：一是發揮主管教育部門的主導組織作用，由主管教育部門來制定信息化教學培訓方案，主持教師計算機技能培訓會議，開展相關軟件使用課程培訓。為了不使前期軟件使用課程培訓流于形式，在教師學習后，教育主管部門還應組織開展技能展示大比拼，比如計算機技能水平大賽、優秀多媒體課件評比大賽等，意在激勵教師積極提升自身計算機應用水平，將培訓效果落到實處。二是發揮各學校中高層領導干部的引導帶頭作用，在學校與學校之間、校內教師同事之間定期開展觀摩優秀教師課堂教學活動，邀請優秀教師交流課件制作經驗與心得。另外，還可以在校內建立優秀課件資源站，用以鼓勵教師在優秀前輩的肩膀上不斷學習和創新，并對表現優異者給予嘉獎。

3.3 巧用課件動畫和網絡資源。運用信息技術使課本知識化靜為動，促進學生對圖形幾何知識的理解領悟。就整個小學數學課程而言，能將課本內容化靜為動更多體現在圖形與幾何模塊教學中。例如，在教學《平行與相交》中，為了讓學生深刻理解“不相交”這一概念，將看似不相交的兩條直線利用課件動態演示出來，即向直線兩端無限制延長，直至相交為止。隨后學生在直觀感知中建構正確新知，教師進而引出“平行”概念。加之信息技術與互聯網的發展，海量信息迅速涌入學習生活中，信息的獲取變得越來越容易。在學習新知過程中，教師可以利用發達的網絡，在教學中相機搜索與課堂知識有關的網絡資源，用這些信息資源豐富學生知識面，調動學生學習積極性，提高課堂實效性。