核心素養下的小學數學計算教學策略

朱秀芳

(安徽省淮北市第二實驗小學 安徽 淮北 235000)

核心素養反映了我國基礎教學對于從小培養學生的數學能力的重視。核心素養背景下，小學數學的教學過程中，要重點強調小學計算課程鞏固，與日常生活高頻的練習。高效的方法加上高頻次的練習，是學習好任何科目的精髓。而在小學數學計算的教學過程中，我們應該多注重小學生主動發現問題并探索解決問題的能力，從而實現全面促進小學生數學核心素養的發展機會。

1.核心素養下小學數學計算教學現狀及方法

1.1 當前小學計算教學中的困境。在小學數學的課程中，基礎計算能力是學生們學好數學，提高數學成績的基礎。鑒于小學數學計算的課程枯燥乏味，教師的信息化教學資源阻礙了多元化的教育，不利于教師提高學生對小學計算課程的興趣。因此，小學教師應當積極轉變落后的小學計算教育的觀念，開發有限的教學資源，探索不同的教學模式，促進小學生的數學計算能力的發展。

1.2 小學教師的觀念相對落后。傳統觀念下的小學教師往往是以教師本身為主題，單純的進行課本內容的講解，缺忽略了學生們思維邏輯的培養。小學生的年齡尚小，自主能力比較差，天性好玩，小學教師應當摒棄傳統的教育，多去抓學生們的興趣點。并且你是吧針對不同學生的實際學習情況而進行備課，不能一味的講解知識點，還要針對學生們提出的不同疑難問題進行解惑。要注重小學生主動發現問題，并積極探索解決問題的方法的意識，注重培養小學生的創新能力和自主解決問題的能力，全面促進下雪時數學核心素養的發展。

2.基于“核心素養”理念下的計算教學的策略

2.1 良好的教學情境+激發興趣策略。核心素養的提出是由于社會的進步和發展，人才的需求向更高層次的發展。在應試教育的大背景下，以前的小學數學計算教學都是以教師為主的教學課堂，忽略了小學生思維能力的培養，在小學階段，學生的年齡較小，認知能力較差，自制力也不足，如果教師不能很好地引導學生學習，便會造成一部分學生學習態度不端正，學習習慣變差，從而導致小學生失去了對小學數學計算的興趣。因此，教師應當豐富教學的課堂內容，針對不同的學生做出不同的教學內容和方法，幫助同學們進行更好的學習，正確引導學生的數學學習興趣。

2.2 采用多媒體輔助教學的策略。隨著當前教育多媒體技術的飛速發展，多媒體教學在小學數學教學過程中的運用變得越來越多，與傳統的小學數學課堂進行相比，多媒體輔助教學擁有更多的教學優勢。在小學數學教學的階段，由于小學生的年齡較小，心智還未成熟，導致對于一些新鮮的事物比較感興趣，此時，教師便可以充分利用這一點對小學生展開充分的多媒體輔助教學。

例如，在學習乘除加法結合的時候，教師可以借助多媒體設備來向學生演繹(2×3)×4與2×(3×4)這兩個問題的現實背景，從而讓學生更好的更好的理解乘法的結合。通過多媒體教學的方式，不僅激發了學生們的學習數學計算的興趣，吸引住了小學生在課堂上的學習注意力，還可以在此基礎上促進小學生的核心素養的提升。

2.3 計算教學與生活結合策略。小學數學又是一門生活化學科，在教材當中擁有著大量的生活化現象，在我們的實際生活當中同樣存在著不少數學化的生活問題，學習數學知識的目的不僅僅局限于書本，還要為生活提供更好的便利和服務，解決一些生活中的數學問題。

例如，在學習了重量單位的計算后，教師可以讓學生放學后跟隨父母去菜市場買菜，并讓小學生細心觀察每一件商品的重量，隨后讓他們用一只手拿起一斤重的蔬菜，然后用另外一只手再去掂量其他接近一斤重的蔬菜，從而讓學生們對重量單位形成一種比較直觀具象的認識，加深小學生對相關的數學計算概念的認識和理解。因此我們必須開放小教室，把社會生活這個廣闊天地作為學習數學的大課堂，這樣的話使得學生不僅僅喜歡數學，更重要的讓學生發現生活中的數學，培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的聯系，用數學解決生活的難題的實踐能力。

3.結束語

綜上所述，核心素養是學生們將來進入社會的所必備的一種素質和能力，也是學生在生活和學習中不可或缺的一部分。所以在小學數學計算教學實踐中，發展學生核心素養已是刻不容緩，教師應當結合他們的身心特點和年齡特征有的放矢的制定教學策略，不斷優化和更新教學模式與方法，以核心素養的視角探索并提高小學數學計算教學的有效性，讓小學生切實的感受數學計算帶來的魅力，通過計算教學提高小學生的數學核心素養。