小學數學教學中有效問題情境的創設的有效策略

吳艷琳

(四川省古藺縣龍山鎮龍山小學 四川 瀘州 646504)

在小學數學課堂中，問題情景的創設，能夠為學生提供一個良好的學習環境，使學生在優質的學習分為之中展開對于數學知識的探究，從而使學生在學習的過程當中能夠感悟數學知識的魅力，養成良好的數學學習習慣。因此教師在教學的過程中就需要從學生的角度入手，從學生的可持續發展來分析數學課堂當中的問題情景創色，從教學內容來結合學生實際來為學生開展問題情景的創設，使學生能夠在良好課堂氛圍之中體驗數學學習的魅力。

1.創設小學數學問題情境教學的重要意義

在新課程改革的背景下，要求小學數學教學中不僅要教授學生數學知識，也要培養學生的創新思維。創設數學問題情境教學正是發展小學生數學創新思維的途徑之一，根據教學內容創設與之相關的情景問題，學生運用數學知識通過思考與探究最終將問題解決，能夠有效促進學生的數學思維能力。早教師創設問題情景的過程當中，學生也在情景之中病毒案的跳入跳出，從而使學生不斷對數學知識進行深入的挖掘與探析。通過這樣的形式就能夠不斷促進學生數學學習能力的提升，從而幫助學生實現對數學知識的深度學習。

2.創設小學數學教學中問題情境的有效策略

2.1 依據教材內容，創設合理問題情境。數學教材中有蘊含著很多的教學情境，這也是編者細心的思考和精心安排。因此，數學教師應細心研究教材中的情境案例，深究其價值和意義，將其中最具教學價值的內容深度挖掘出來。因此教師在進行教學的過程當中，就需要從課本情景入手，在課本情景的基礎之上進行創新和完善，從而為學生創造出更加優質的問題情景，使學生能夠在課本教材的幫助下不斷提高自身學習效率。

例如，在學習《圓的認識》這一課時，教師可先利用信息技術像學生展示上海東方明珠的圖片，并借助這個場景進行提問：“這一建筑中你能發現哪種你知道的幾何圖形？”結合這個情景，教師可以引入其他具有圓形的圖片讓學生觀察其中有哪些幾何圖形。學生在日后遇到相同的場景時，便會想到相關的數學知識，加深學生對圓形的認識與理解。學生在老師創設的這種類似的情境中會加深對幾何圖形的深刻印象，通過老師的提問將學生帶入情境中進行思考，以此提升學生的學習效率。

2.2 結合實際生活，創建相關問題情境。在小學數學教學中，最讓教師頭疼的就是不知如何利用數學知識來激發學生學習興趣。教師在創設問題情境的時候，可通過引入一些比較生活化的案例，讓學生通過自身比較熟悉的事件或者事物聯想數學問題，以此也有利于提高學生的問題探索積極性。

例如，在學習《圓柱》這一課時，由于圓柱是三維立體圖形，一些學生可能無法在很短的時間內掌握與其相關的知識。教師可根據教材內容在課堂上可以為學生提供一些生活中常見圓柱圖形物品，通過筆筒、蠟燭、水杯、衛生紙卷等物體的再現，誘發學生的分析與思考，增強學生對圓錐圖形的理解。這時再結合生活中的圓柱形物品進行進一步提問，比如：生活中的電線桿為什么設計成圓柱的形狀？這樣的設計有什么優點？這些具有生活化的問題，引導學生進行進一步的探究，以此也能夠有效激發學生的學習興趣，同時在課下的時間，學生也會更加關注生活中與圓柱相關的知識，幫助學生更好的理解本課的相關概念。

2.3 開展實踐活動，創設課堂問題情境。實踐是鍛煉學生解決問題的中有效的途徑，也是數學學習的重要組成部分。為了讓學生能夠充分吸收課堂上的知識，教師可以在每個章節結束之后開展操作實踐課程，根據每個章節的內容去創設情境問題。通過問題情景，學生就能夠更好的展開綜合實踐，從而提高自身的實踐能力。

例如，在學習《扇形統計圖》這一課時，教師可開展繪制扇形統計圖的實踐課程。學生通過統計、研究與繪制的過程，會加深對扇形統計圖知識的理解。學生在操作中不斷更新自己對相關知識的認知，并能更深入的思考和探究其重要意義，從而將所學知識運用到實際當中。

3.總結

創設問題情境教學是具有趣味性、啟發性和思考性的教學模式，是一種非常科學有效的教學手段。在小學數學教學中，教師要通過了解學生的興趣特點和發展需求，結合課堂上的教學內容為學生創設合理且有效的問題情境，讓學生能夠基于興趣進行問題的分析與探究，在解決問題的過程中加深對知識的掌握及理解。從而來提高學生的數學思維，提高小學數學教學效率。