點(diǎn)滴滲透
——論小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力如何在拓展閱讀中提高

林清容

(廣東省佛山市羅村中心小學(xué) 廣東 佛山 528000)

“善讀必易于善寫，善寫亦有裨于善讀。”閱讀對(duì)于寫作的影響是直接的，與寫作水平息息相關(guān)的是學(xué)生的輸入知識(shí)積累、對(duì)于閱讀材料的分析理解與鑒賞能力，以及正確運(yùn)用的能力。

1.學(xué)生閱讀與寫作的現(xiàn)狀

筆者在開(kāi)展寫作教學(xué)初始對(duì)學(xué)生抽取樣本進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的研究，共隨機(jī)抽取64份作文進(jìn)行了評(píng)閱，發(fā)現(xiàn)了大部分學(xué)生存在以下問(wèn)題：(1)寫作內(nèi)容相似，篇幅過(guò)于短小；(2)句子描寫簡(jiǎn)單；(3)不規(guī)范表達(dá)多，且具有不可改性；(4)學(xué)生能力分化嚴(yán)重，學(xué)困生害怕寫作文，拖欠作文。

經(jīng)研討交流之后發(fā)現(xiàn)，以上問(wèn)題存在一定的普遍性，而問(wèn)題產(chǎn)生的原因在于：(1)初次接觸英語(yǔ)寫作，對(duì)于句式表達(dá)轉(zhuǎn)換到語(yǔ)篇式書面表達(dá)仍需要學(xué)習(xí)與適應(yīng)；(2)寫作技能需要進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；(3)平時(shí)英語(yǔ)閱讀極少，基本只是閱讀教材，并沒(méi)有其他課外讀物；(4)英語(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)淺，只有在四年級(jí)read and write 課堂中得到體驗(yàn)。

小學(xué)生，最大的特點(diǎn)就是樂(lè)于模仿，樂(lè)于表現(xiàn)。筆者決定采用邊讀邊寫，讀寫結(jié)合的做法，依靠教材閱讀語(yǔ)篇和課堂內(nèi)外拓展閱讀，提供大量的句式，文段，作文布局等，作為讀與寫之間的支架。通過(guò)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)教學(xué)，希望學(xué)生們更樂(lè)于借助大量片段仿寫，編寫的形式，及時(shí)并正確運(yùn)用閱讀所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫作。

2.開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，越讀越豐富

在閱讀課中，通過(guò)教師指導(dǎo)與提問(wèn)，著重訓(xùn)練學(xué)生默讀，并圈劃關(guān)鍵詞等閱讀技巧，增設(shè)拓展小閱讀環(huán)節(jié)，通過(guò)練習(xí)題的形式去促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧，解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)上一階段的閱讀技巧訓(xùn)練之后，學(xué)生基本具備自主解決簡(jiǎn)單題目的能力。在此基礎(chǔ)上，筆者通過(guò)口頭造句、仿寫、擴(kuò)寫和改寫等方式,引導(dǎo)學(xué)生獲取有效資源并將其正確地運(yùn)用到寫作中。

如PEP Book 6 Unit 2 let’s learn中的read and match, 教材設(shè)置是根據(jù)描述各季節(jié)的語(yǔ)句去匹配正確的四季圖。原文語(yǔ)句如下：Spring is green with flowers. Summer is hot and the days are long. Autumn is golden and farmers are busy. Winter is white and the year is gone.

學(xué)生在小組內(nèi)朗讀、背誦語(yǔ)句，通過(guò)小詩(shī)語(yǔ)言的觀察，分析，去討論可以從哪幾個(gè)角度去描述季節(jié)。同時(shí)，在PPT上呈現(xiàn)挖空的語(yǔ)句，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)模仿造句。經(jīng)過(guò)小組的熱烈討論，關(guān)于四季的小詩(shī)作品各顯特色，描述內(nèi)容豐富，角度多樣。小詩(shī)節(jié)選如下：

Spring is short with green grasses and trees。Summer is thin with heat and sunshine.Autumn is fat with leaves and fruits.Winter is tall with snowman and me.

在小組合作中，學(xué)生們更大膽地去討論，發(fā)表見(jiàn)解，更活躍地展示了自己學(xué)習(xí)的成果。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作，進(jìn)行改寫的教學(xué)讓筆者深有感觸。

PEP Book 6 Unit 2 read and write中的robin likes them all! 教材設(shè)置是描述各季節(jié)的語(yǔ)句。具體閱讀文本如下：Look at the green trees and pink flowers. I like spring because there are beautiful flowers everywhere. The weather is hot, hot, hot! I like summer, but I can’t swim. What lovely colours! The leaves fall and fall and fall. I love fall! Wow! I want to paint a picture, too. There is lots of snow. It is white everywhere. I like winter because I can play in the snow.整個(gè)語(yǔ)篇都是關(guān)于四季的描述，非常符合本單元主題。而文章中連續(xù)兩次出現(xiàn)“重復(fù)”的修辭手法。

筆者在學(xué)生閱讀之后，組織小組進(jìn)行合作改寫，還沒(méi)等筆者說(shuō)完，學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始了熱烈的討論。在巡視過(guò)程中，看到的是，學(xué)生發(fā)言爭(zhēng)先恐后，表達(dá)語(yǔ)言豐富多樣，在討論過(guò)程中，學(xué)生能夠滾動(dòng)起以往學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)語(yǔ)言，更加自信地參與到閱讀交流中來(lái)。

經(jīng)過(guò)一系列閱讀教學(xué)之后，舉辦優(yōu)秀英語(yǔ)美文展，主要展示內(nèi)容是(1)學(xué)生們開(kāi)展小組學(xué)習(xí)積累下來(lái)的小練筆；(2)學(xué)生優(yōu)秀單元小作文。通過(guò)作文展示，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)自發(fā)地參與到課堂的拓展閱讀中。

3.巧設(shè)要求，適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由讀到寫的正確轉(zhuǎn)化

結(jié)合第一次循環(huán)的經(jīng)驗(yàn)，筆者決定雙管齊下，對(duì)拓展閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。

首先，在開(kāi)展小組合作前，適當(dāng)增加主要語(yǔ)言點(diǎn)的滲透講解，以此避免學(xué)生在討論中“一錯(cuò)再錯(cuò)”。其次，在每次的討論活動(dòng)中，明確成果的句式，防止學(xué)生“將錯(cuò)就錯(cuò)”。為了保持討論的自由與成果的正確率，筆者嘗試在討論成果上做文章。

具體教學(xué)片段如下：

(1)T:Just now, we talk about our trip plan. Now let’s write down our trip plan. First, let me write down my trip plan.

(2)The students discuss the passage and share in the group.

(3)The students write the field trip plan.

A field trip

Hello! I am____. I like____best. I can ____. I want to go to____. It’s ____. I can wear____. I like____, too. I can____. I want to go to ____. It is____. I can wear____.

本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的流程是：目標(biāo)題材的拓展閱讀—組內(nèi)討論—成員分享—寫作。首先，教師通過(guò)分享一篇文章，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提前明確句式的正確表達(dá)。接著，教師發(fā)放worksheet,講解語(yǔ)篇的基本結(jié)構(gòu)，再一次明確輸出的基本結(jié)構(gòu)，組織小組開(kāi)展關(guān)于具體內(nèi)容的討論。再來(lái)，教師在成員小組分享，及時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生接下來(lái)的寫作奠定信心。最后，注重在學(xué)生寫后的及時(shí)反饋，做到整體與個(gè)體相結(jié)合，寫作過(guò)程中及時(shí)巡視，寫作之后集體反饋，以此來(lái)確保讀與寫的正確轉(zhuǎn)化。

閱讀技巧訓(xùn)練以及拓展閱讀環(huán)節(jié)的開(kāi)展，教師在拓展閱讀教學(xué)模式的探索得到了經(jīng)驗(yàn)方法，積累與教材話題相關(guān)的閱讀語(yǔ)篇，因此，筆者決定，收集并編輯一本適用于PEP人教版Book 5 和PEP 人教版 Book 6的拓展閱讀資源集，作為教學(xué)研究生成性的課程資源。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)生經(jīng)過(guò)系列學(xué)習(xí)之后，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，并自主運(yùn)用合適的閱讀技巧去解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成積極討論，和諧合作的小組學(xué)習(xí)形式，積累了從閱讀中去獲取好詞好句，通過(guò)一定形式，將好詞好句轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言的能力。