試論初中英語閱讀教學與寫作教學有效結合策略

龐艷冰

(廣東省肇慶市地質中學 廣東 肇慶 526000)

1.初中英語閱讀教學與寫作教學有效結合的重要性

教師在為學生開展英語教學時，將初中英語閱讀教學與寫作教學進行有效結合，有利于幫助學生加深學習英語的印象讓學生對于閱讀內容擁有更深刻的記憶，從而提升了學生對于英語閱讀的閱讀理解水平。除此之外，還能夠讓學生利用深刻的思維，來學習英語閱讀教學內容當中語法以及知識，促進學生在英語寫作當中能夠養成自我的寫作風格，為學生以后進行長期的英語學習奠定良好的基礎。同時，通過將英語閱讀教學意義與寫作教學進行有效結合，還有利于幫助學生養成對于英語知識自主探索的欲望以及自主探究的良好學習習慣，從而提升學生的英語綜合素質。

2.初中英語閱讀教學與寫作教學有效結合的具體策略

2.1 為學生開設閱讀與寫作有機結合的新型寫作課。在初中教育階段，教師往往受傳統老舊的教育思想影響，產生學生的英語水平相差不大，那么所寫出來英語文章的水平也就差不多這樣錯誤的思想。教師要在英語教學當中將初中英語閱讀教學與寫作教學進行有效結合，開設專門的閱讀與寫作教學有機結合的新型寫作課堂，幫助學生鞏固在英語課堂上所學的閱讀理論知識內容的同時，也激發學生對于英語創作的欲望，使學生的創新思維得到滿足，同時學生在寫作的過程當中養成自我的筆風，能夠在文章當中加入自己的思想。[1]例如：在學習“Could you please clear your room?”這一節課教學內容的時候，教師可以先采用傳統的講課方式來為學生解析閱讀內容的知識之后，教師可以組織學生在寫作課上專門騰出一段的時間，讓學生圍繞著上節文化課的教材閱讀內容當中的文章主題，仿寫一小段故事，給學生留有足夠的發揮空間及想象空間，從而高效提升學生的閱讀理解以及寫作能力。

2.2 讀寫同時進行，加深學生記憶。在目前的教學情況來看，就是不難發現學生不好的學習習慣，那就是學生在英語閱讀過程當中，搜集好大量的英語詞匯及語法運用的技巧，而在課外從不去翻看。這就導致了學生的閱讀水平和寫作水平都不能夠進行有效提高。教師可以改變教學策略，將讀與寫同時進行，幫助學生加深閱讀記憶的同時，還能夠現學現用到自己的寫作當中，提高學生閱讀理解水平與英語寫作學習能力。[2]例如：在學“Will people have robots. ”這一節課教學內容的時候，教師就可以改變傳統的學習方式，幫助學生慢慢的去解析英語教材閱讀內容當中的知識，仔細分析之后，教師可以讓學生現學現用，解析教材閱讀當中的內容某一句話時，教師可以引導學生根據這個句子的形式以及風格創造出一句新的句子。許多學生在經過這樣的學習模式之后，對于英語閱讀理解也更加的深刻，也幫助學生快速理清文章的主題、內容以及中心思想。除此之外，還提高了學生學習英語時的自我創作的能力，養成正確的學習習慣。

2.3 創設情境導入內容，高效結合閱讀與寫作。教師再將英語寫作與英語閱讀進行有機結合時，要注意學生的學習情緒，改善傳統的教育方式，在英語課堂上為學生創設情境，從而營造良好的課堂氛圍，幫助學生降低學習英語閱讀以及寫作時的心理壓力。通過情境教學還能夠幫助學生進一步理解較為抽象的英語理論知識，豐富了學生的閱讀感官。同時，通過創設情境在與英語寫作進行有機結合時，還能夠讓學生更加自然的寫出自己心中想要表達的思想。[3]例如：在學習“Can you come to my party? ”這一閱讀內容的時候，教師就可以在英語課堂上為學生舉辦簡單的派對，讓每個學生都能夠充分的參與進來。在學生參加之后，教師就可以引導學生根據英語閱讀內容當中的知識最大程度的還原情境，讓學生在學習英語閱讀知識能夠感受到課堂上的趣味性，等活動結束之后，教師就可以讓學生圍繞著本節課英語閱讀內容的最后，續寫一段在派對上發生的故事，從而來激發學生對英語寫作的積極性，符合將閱讀教學與寫作教學進行高效結合的教學目的。

3.結語

綜上所述，教師在為學生開展英語教學時，如果要提高學生的英語綜合水平，幫助學生養成自我的寫作風格，那么要善于將閱讀教學與寫作教學進行有機結合，教師在將二者進行高效結合時，可以重視英語寫作，為學生開設專門的英語寫作課堂，給學生充分自由發揮的時間及空間，提高學生閱讀理解水平以及寫作能力；其次，教師可以將讀與寫同時進行，加深學生閱讀記憶，也提升學生詞匯及語法運用能力；最后，教師要學會創設情景導入內容，活化學生的英語思維，高效的將英語閱讀與寫作進行有機結合。