初中英語教學中應用多媒體技術的探究

霍媛媛

(新疆維吾爾自治區克拉瑪依市獨山子區獨山子第一中學 新疆 克拉瑪依 833699)

1.初中英語教學中應用多媒體技術的優勢

英語這門學科對于我們中國初中生尤其小學沒有接觸過英語的學生來說，學習起來還是比較困難的。初一學生剛剛正式接觸英語，有的學生善于接觸新鮮事物，學起來就比較熱情高漲，有的學生心理上會比較排斥這門外語，缺乏學習的興趣，久而久之，就會出現厭學情緒。歸根到底，教師在教學英語的時候沒有抓住學生的興趣點，沒能調動起學生的積極性。而多媒體技術的切入，可以代替大部分傳統的粉筆、黑板、掛圖等教學用具，通過圖片、影像、文字的綜合運用，把教學內容生動、形象、直觀的呈現在學生的面前，為學生營造出更加真實的英語語言環境，這種不同于傳統教學方式的現代信息技術，不僅能夠使沉悶的英語課堂變得更加有活力，還能夠很好地吸引學生的注意力，調動學生積極參與課堂的積極性。教師在制作多媒體課件的時候，也可以適當的加入教師與學生、學生與學生之間的互動環節，使一些不敢開口交流的學生通過這樣的互動環節，慢慢的開口說英語，從而真正達到學習英語的目的。[1]

2.初中英語教學中多媒體技術的應用策略

2.1 輔助英語教學，提高課堂教學趣味性。在初中一年級英語教學過程中，由于學生正是步入學習英語的初期，在對英語單詞學習的時候，往往會感到枯燥乏味，缺乏學習的熱情和動力，時間久了英語就成為了學習的負擔，造成嚴重的偏科現象。多媒體的出現，通過聲情并茂的教學形式，不僅能夠調動學生的學習積極性，還能讓學生在輕松的環境中學到英語知識，讓英語不再是學生的負擔。[2]例如，在人教版七年級上冊《What's this in English？》和《What color is it？》教學時，學生在學習“cup、key、pen、orange...”等名詞時，教師可以通過多媒體向學生展示實物的圖片，并且配上相應的錄音；在學習“red、green、yellow、white...”等形容詞時，可以配上帶有鮮明顏色的圖片以及短片等，來吸引學生的注意力，使學生不再覺得英語單詞學習的枯燥，從而提高學習的趣味性。

2.2 創設情景對話，提升學生綜合水平。初中英語教學不同于小學簡單的英語教學，初中英語教學在一定程度上更加注重學生語言交際能力。這就要求教師在英語教學過程中，要努力創造對話情景，組織并引導學生進行情景模擬對話，讓學生都能參與到課堂教學中來，使學生學會說并善于說。多媒體教學可以突破時間和空間上的限制，把學生置身于英語交際的氛圍中，使學生體會英語在實際生活場景中的應用，從而提高學生的英語綜合水平。[3]例如，在人教版七年級上冊《When is your birthday？》教學時，教師可以通過多媒體播放英國的初中生過生日的場景，讓學生感受一下他們的文化氣息。隨后讓學生回想自己過生日的場景，讓學生之間進行對話，互相問對方什么時候生日以及生日時最喜歡什么禮物等，學生通過生日這一話題自然而然的引出一系列相關的英語交流內容。通過多媒體的播放，把學生帶入到了特定的交際環境中，鍛煉了學生的語言交際能力，對于提高學生的英語綜合水平有很大的幫助。

2.3 查漏補缺，優化學生英語練習。對于初一學生來說，英語是一門新增的學科，學生只有這時打好堅實的基礎，才能為以后的學習夯實基礎。因此教師會不斷加強學生的課后練習，使所學的知識得以鞏固。傳統的英語教學過程，基本上都是采用題海戰術，讓學生整日都在題海里戰斗，這種模式毫無針對性，不但加重了學生的學習負擔，還會使學生失去興趣，甚至會使學生產生厭惡心理。對此，教師可以采用多媒體教學的方式，有針對性的對學生布置課后練習來鞏固知識，幫助學生查漏補缺，優化英語練習。例如，在人教版七年級上冊《My favorite subject is science》教學時，有些學生對于課文的單詞讀音發不準，教師就可以利用多媒體為學生準備豐富的音頻等材料來訓練學生的聽說能力，同時還錄制了學生自己的發音，讓學生通過對比，有針對性的糾正自己的發音。這種多媒體的形式，學生在課堂上沒有對知識進行完全消化時，學生可以拷貝下來，課下再加強練習，真正起到查漏補缺的作用。

3.結語

總之，多媒體技術在英語教學中得到了廣泛的應用，它的功能多樣性以及所涵蓋的資料豐富等優勢，為學生營造出了真實的語言環境。它不僅能大大的提高英語課堂的教學質量，還能使學生的英語口語表達能力取得突破性的進展，能夠真正做到提高學生的英語核心素養，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。