思維導圖在初中英語教學活動中的有效應用分析

高 洋

(新疆哈密市第五中學 新疆 哈密 839001)

我國作為一個發展中的大國，在世界上的話語權不斷增加，和其他國家的交流也日益頻繁。英語作為公認的世界通用語言，在國際上有其顯著的地位。因此，我國必須得加強英語的教育教學，要讓學生們可以對英語做到熟練的掌握。

1.思維導圖在初中英語教學活動中的作用

1.1 增強學生對英語知識的記憶。我們可以發現，在很多初中的英語教學中，老師們依舊保持著傳統的教學方法。對單詞的講解一般還是跟讀錄音、練習和默寫相結合的方式；對句子的講解是采取翻譯的方式；對課文的講解還是劃固定搭配、翻譯重點句子的方式[1]。這樣學生們收獲的知識只是片面的，淺顯的。學生們記錄的筆記也是雜亂無章的、毫無順序的。學生們并不能對英語做到有效地學習。而如果我們將思維導圖在初中英語教學中得到應用，學生們可以將筆記進行有序地記錄，對英語內容做到有效地學習。比如，我們在學習“How Can You Become a Successful Learners?”這篇文章時，可以對方法進行分點記憶。

1.2 增強學生的英語綜合能力。我們發現，在初中階段，很多學生英語成績薄弱的主要原因是詞匯量小，對于很多單詞不認識。通過對多名學生的采訪我們也發現，背誦單詞成為他們記憶的主要負擔。那么如果我們采用思維導圖的方式可以減輕學生們的這一負擔。例如我們在記憶“together”這個單詞時，我們可以將它分解成三個單詞“to、get、her”，我們可以編成一句話，“去得到她，他們就在一起了”。這樣不僅可以記住單詞的拼寫，還可以使其中英對照。

2.改善思維導圖在初中英語教學中的策略

2.1 運用思維導圖幫助學生記憶單詞及其變形。在初中階段的英語學習中，我們會發現學習的語法都比較簡單，相對來說更注重基礎。那么單詞的記憶和講解也就成為了很多初中授課的主要方向[2]。很多學生在背誦單詞的時候太過于死板，經常一個字母一個字母的去記憶。這樣不僅效率非常低下，而且在腦子中記住的時間也比較短，就更別提單詞的變形了。而如果通過思維導圖進行教學，不僅可以把單詞的意思清晰的表達出來，而且還能對單詞的變形和相似詞進行分類和總結。例如“sing”這個單詞，我們在學習的時候不光知道它是“唱歌”的意思，而且還可以將它的過去式“sang”和過去分詞“sung”連帶記憶，這樣記憶單詞記憶的時間才會長，而且不容易遺忘。

2.2 運用思維導圖增加學生的寫作水平。老師在教授英文寫作的時候要講究一定的次序，要敢于打破傳統的教書方式，及時創新，將思維導圖運用在寫作方面。比如在寫“Interesting Things Around me”這篇文章時，就可以告訴學生按照一定的次序進行描述，可以從“where、who、when”這三個角度進行闡述。通過思維導圖的方法，學生會在腦海中形成關于這篇文章的整體框架，思路清晰，從而可以進行快速的寫作，并且作文內容也不會太亂。

2.3 運用思維導圖使文章的講解更加清晰。在初中英語課文的教學中，我們不光要重視對文章的理解和翻譯，還要重視對文章結構的把握。老師要學會運用思維導圖將文章的發展脈絡總結出來，便于學生對文章進行整合記錄。在學習“Should I Be Allowed to Make My Own Decisions?”這篇文章時，我們就要對主人公和其父母的態度分開討論，搞清楚文章的主要脈絡。

2.4 運用思維導圖完成知識的梳理。在初中階段我們要學習的內容還是挺多的，當然英語也不例外。但是有一個問題，就是一旦我們學習的內容太過于雜碎和繁多，我們的腦子就很容易亂，形成一灘漿糊，不知道何時何地該使用哪個單詞，哪個句型。難免會有恐懼英語的心理。這時思維導圖就會幫助我們理清知識點。我們可以運用思維導圖從不同的單元入手，通過對不同單元的重點和知識點進行分支，會幫助我們提高學習的效率[3]。就比如在學習“When was it invented?”這一單詞時，會遇到很多的名詞和時間，這時老師就可以和學生一起將這些名詞和對應的時間進行梳理，形成一個框架，幫助學生學習和記憶。之后學生在復習的時候，腦子里就會形成一個知識網，便于復習。

3.結束語

為了使學生可以對初中英語做到熟練的掌握，初中英語教學必須大膽創新，運用思維導圖的教學模式，簡化英語中的重點和難點，幫助學生理清思路，形成對英語單詞和語法的持久記憶。為學生以后的英語學習和交流奠定良好的基礎。