初中英語閱讀教學與寫作教學的結合分析

曹沁葉

(江蘇省無錫外國語學校 江蘇 無錫 214000)

將閱讀和寫作二者結合展開英語教學活動，不僅能夠提高學生對于文章內容的理解和英語知識的積累，還可以為學生的寫作切實提供運用英語語言的機會，從而實現了閱讀教學的有效延伸。[1]因此，教師在實際的英語教學中，既要幫助學生學會將閱讀所學到的知識應用到寫作中，還要培養學生在閱讀時欣賞文本的能力，從而促進學生綜合素養的發展。

1.初中英語閱讀和寫作的關系

在初中英語的課堂教學中，教師想要更好地提高學生的閱讀和寫作能力，就需要督促學生堅持下去，只有打好牢固的英語知識基礎，才可以讓閱讀和寫作在他們平時的英語學習中發揮作用。如果學生不能打好基礎，那么提升其閱讀能力和寫作能力也就變成了不切實際的想法，因此，教師需要在教育教學過程中，讓學生明白英語的閱讀和寫作二者之間的關系不僅是不可分割的，而且是緊密聯系在一起的。在學習英語知識的過程中，需要注意學生讀和寫的融合練習，只有不斷豐富學生的閱讀量，才能夠讓他們的英語語感得到提高，從而有效促進初中生閱讀能力的提高和寫作能力的提升。從某種角度上來看，學生閱讀的過程其實就是他們對于英語知識的理解和內化過程，而寫作的過程就是將所消化的英語知識再利用的過程。

由此可見，初中英語的閱讀和寫作二者本來就是相互結合、相互促進的，學生通過大量的閱讀不斷積累更多的寫作素材，從而讓學生在進行寫作時如有神助攻；而學生在進行寫作的過程中，會不自覺地對所寫作文進行閱讀，從而反過來促進學生閱讀能力的提高。因此，教師在進行英語課堂教學時，可以引導學生將讀寫結合起來進行學習，讓他們的英語綜合能力得到提高，從而保證了英語課堂教學的有效性和實效性。

2.初中英語讀寫結合有效策略

2.1 注重讀前活動，幫助學生積累詞匯。在初中英語的教學過程中，所謂的讀前活動其實就是指教師在開始閱讀前的導入部分，為學生提供各種閱讀材料的相關內容，從而幫助學生認識大量的新詞匯，為學生的閱讀清掃障礙、積累詞匯，同時這也是促進學生寫作能力提高的重要基礎。[2]因此，教師需要注重讀前活動的開展，有效為學生創設一定的閱讀情境，從而更好地向學生傳授新詞匯。例如在學習《How do you get to school？》時，教師可以結合學生們日常的出行方式，為學生創設一些貼合實際的閱讀情境，讓課堂教學變得更生動，從而有效調動學生的學習積極性，促使學生投入到學習當中去。隨著課程教學的不斷進行，教師也可以通過多媒體為學生呈現所需要學的詞匯，幫助學生將詞匯和閱讀內容整合記憶，從而加深學生對詞匯的掌握，為寫作奠定基礎。

2.2 重視讀中活動，打好學生寫作基礎。讀中活動是初中英語課堂教學的重要環節，主要就是為了幫助學生對文章的大意和結構等有一個了解和掌握，讓他們學會羅列關鍵詞為英語寫作組織語言材料。初中英語教材中，很多文章的內容和題材比較新穎、生動，所蘊含的文化知識也比較符合初中生的學習特點和認知水平，教師則在學生閱讀時，引導他們對語言特性進行觀察、獲取有效信息，從而內化成為自己的寫作技能。例如在學習《How was your school trip？》時，教師可以以選詞填空或詞義配對的形式展開課堂教學，并鼓勵學生以關鍵詞為依據寫一些小短文或造句。[3]等教師對文章的寫作內容和結構等進行分析總結之后，便讓學生默寫，從而幫助學生積累一些好詞好句，為今后的英語寫作打好基礎。

2.3 利用讀后活動，培養學生應用能力。讀后活動一般就是學生在文章閱讀結束之后的學習活動，它是可以切實體現初中英語閱讀和寫作結合教學的重要活動。教師可以通過在提煉文章結構方面對學生進行指導，然后在這一基礎上，讓學生進行創造性的寫作，從而將閱讀和寫作有效的整合在一起，真正實現讀寫結合教學。例如在學習《What did you do last weekend？》時，教師可以讓學生在閱讀完成后進行讀后復述，引導學生通過寫作對文章大意進行復述，從而增加了學生對于文章的理解和掌握，提高閱讀效果；還可以讓學生進行讀后仿寫，根據文章內容以此為寫作主題進行仿寫，不斷突破學生自身的英語知識和情感表達，從而培養并鍛煉了學生的寫作技能。

3.結語

閱讀和寫作是學生學習英語知識的重要組成部分，能夠有效反映出學生對于英語知識的掌握程度，并且二者關系密不可分，這就需要英語教師能夠將讀寫結合起來展開教學活動，從而提高英語課堂教學的效益。