微課在初中英語聽力教學中的應用

朱秋月

(廣東省云浮市云安區高村鎮中學 廣東 云浮 527522)

借助微課展開課堂教學活動，能夠將原有的視頻、圖像、文字等內容進行有效地整合，更加直觀、高效地將知識內容呈現給學生面前。將這種教學方式應用在英語聽力的教學方面就十分恰當，因為聽力教學最重要的就是將多樣化的英語詞匯、句式等內容反復讓學生聽，然后再將內容進行復現，這在傳統英語課堂教學中就比較困難，但是借助微課的優勢特點就會將聽力教學簡單化。

1.初中英語課堂教學中應用微課的意義

微課教學不僅可以讓學生有針對性的學習英語知識，還可以充分調動學生的學習積極性。現階段，初中生的學習任務相對來說比較繁重，微課能夠讓學生只需要利用幾分鐘的時間有目的地進行學習，極大地提高了學習效率。微課教學將圖文、視頻等集合于一身，相對來說比較符合初中生的形象思維學習，在英語聽力教學中，微課將所學內容設置成為一段具有針對性的視頻，有較強的趣味性，從而極大地激發了學生學習英語知識的積極性和主動性。

除此之外，利用微課展開教學活動，能夠有效促進教師專業水平和自身素養的提高。想要更好地發揮出微課在英語聽力方面的教學優勢，就需要教師具備更高的英語專業教學水平和互聯網應用能力。在進行微課選題時，教師需要認真鉆研課本教材，明確教學的重難點內容，保證聽力教學具有一定的針對性，與此同時，還要能夠選擇合適的方式呈現給學生，從而更好地滿足初中生學習英語知識的實際需求。另外，微課的設計、展示、錄制、在線互動等各種環節都與教師有著不可分割的緊密聯系，這就促使教師必須不斷提升自身的英語專業素養、教學水平以及現代技術的應用能力。[2]

2.微課在初中英語聽力教學的應用策略

2.1 借助微課，營造聽力情境。現如今，隨著現代技術的不斷發展，制作微課所呈現的效果也有著顯著的提高，而教師對于Flash等微課制作軟件使用方法的掌握程度也越來越高，從而可以為學生提供一個良好的且具有趣味性聽力學習環境。例如在學習Unit 4中《What can I do for you？》時，教師可以通過微課為學生營造聽力情境：由兩名學生在不同場合(如商場、家中等)之間的對話引出來這節課課堂教學的內容：What can I do for you？/May I help you？然后教師再組織學生根據情境內容進行探究，嘗試用英文進行對話練習，從而收獲一個良好的聽力教學效果，并且借助生活實例幫助學生快速融入課堂教學，極大地調動了學生的學習積極性和探究未知的欲望。

2.2 借助微課，提高學習效率。微課教學具有容量小、內容豐富、課堂密度大的特點，通過這種方式展開英語聽力教學活動，可以促使教師的教學效率和學生的學習效率有一個顯著的提高。[2]例如在學習Unit 3中《What sweet music！》時，主要是由Jack和Sally之間的對話引出來有關音樂主題的內容，比如一些常見的樂器、音樂分類、各種音樂的特點等。教師可以專門設計這樣一個微課內容：讓學生聽音色猜樂器，并說出對應的樂器英文名，如果不能說出也沒關系，在學生聽完聲音之后，教師可以設置自動播放樂器英文詞匯的讀法，比如在聽完鋼琴演奏后，微課課件就會自動播放This is piano，P-I-A-N-O，piano，這樣學生就會同時掌握單詞的讀法和寫法，大大提高了課堂教學效率。

2.3 借助微課，自主學習復習。通過微課展開教學活動可以真正實現學生的自主性學習和復習，不管是課前預習、課上學習還是課后復習，教師可以鼓勵學生嘗試用微課來進行知識點的預習和復習，從而有效培養了學生的自主學習意識，尤其是在學生聽力方面的學習效果更顯著。例如在進行課堂教學之前，教師可以讓學生在課前預習時看一遍引導性的微課，對這部分的內容有一個大概了解，并將不懂的地方標記出來，從而讓學生在課堂學習中有目的性地學習；而課后復習微課的使用方法則與預習方法相反，需要學生先做課后作業，在這一過程中找到疑惑點和掌握不牢固的知識點，再利用微課針對自己的弱項進行鞏固，極大地提高了學生自主學習的效果。[3]

3.結語

借助微課這一新型教學模式來開展初中英語聽力的教學活動，已經得到了越來越多師生的認可，并且也逐漸成為了教師教、學生學的重要輔助工具，從而更好地促進了學生核心素養的提升。