小學(xué)英語課堂教學(xué)中多元思維能力的培養(yǎng)策略

張純弦

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實驗小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

在過去的教學(xué)之中，教師更多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式照本宣科的進(jìn)行講解，很容易使學(xué)生感到乏味，喪失對英語的興趣，更談不上對學(xué)生思維的培養(yǎng)。在課改的要求之下，教師要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，充分的結(jié)合學(xué)生的生活實際，運用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的多元思維能力。

1.結(jié)合生活化教學(xué)注重學(xué)生形象思維培養(yǎng)

小學(xué)生由于受到生活閱歷、年齡的限制，思維仍然處于形象思維階段，教師在教學(xué)之中可以將理論知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行有機的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動思考[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，教學(xué)方法較為單一，內(nèi)容也較為傳統(tǒng)，很容易使學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，逐步喪失對英語的興趣。我國地大物博，各地都有著自己的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)，教師在教學(xué)的過程之中，可以結(jié)合教材內(nèi)容和生活實際，幫助學(xué)生深入理解有關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語小學(xué)三年級上冊Unit8《Happy new year》內(nèi)容的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建有關(guān)新年的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生想一想新年的習(xí)俗，長輩給晚輩給予祝福和禮物，讓學(xué)生彼此之間討論一下新年收到的禮物。通過教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際的結(jié)合，可以豐富學(xué)生的體驗，加深學(xué)生對英語知識的理解，感受英語學(xué)習(xí)的價值。在教學(xué)之中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，多角度地進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

2.充分挖掘教材培養(yǎng)學(xué)生思維深度

在英語教學(xué)之中，教師要對教材進(jìn)行充分的挖掘，設(shè)置合理的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的深入思考。針對教學(xué)當(dāng)中的重點，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行提問，做好問題層次的設(shè)置，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[2]。在進(jìn)行提問的過程之中，教師可以多設(shè)置一些具有特殊疑問的句子，盡量少使用一些一般疑問句，引導(dǎo)學(xué)生階梯性的進(jìn)行思考，拓展學(xué)生思考的深度和廣度。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語小學(xué)三年級下冊Unit6《What time is it？》內(nèi)容的時候，教師就可以在提問的時候運用“ What，When”等句型在學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容之前進(jìn)行思考，有助于加強學(xué)生思考的深度，提升學(xué)生的注意力。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行問題的深入，運用已經(jīng)掌握的知識，學(xué)習(xí)新的知識，層層推進(jìn)。

3.運用趣味游戲培養(yǎng)學(xué)生的多元思維

在課程改革如火如荼的推動之下，小學(xué)教學(xué)理念也發(fā)生了巨大的變化，在注重學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的同時，更加注重學(xué)生的情感體驗、感受、思維能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，他們的思維較為直接，對于喜歡的事物有著強烈的興趣，能夠積極的投入到學(xué)習(xí)之中。如果在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)之中，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么勢必會讓學(xué)生更加主動思考、積極探索。游戲是小學(xué)生喜愛的活動之一，如果能夠?qū)⒂螒虻娜の缎院徒虒W(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的體驗，改變英語課堂呆板的印象，有助于培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語小學(xué)三年級上冊Unit6《Colour》內(nèi)容的時候，主要學(xué)習(xí)的句型是It's...在課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生要認(rèn)識基礎(chǔ)的顏色，根據(jù)學(xué)習(xí)的句型用英語表達(dá)出來。在教學(xué)當(dāng)中，教師就可以引入繪畫的游戲，為學(xué)生準(zhǔn)備一些畫紙、彩筆，并準(zhǔn)備好詞卡，讓學(xué)生在繪畫的過程當(dāng)中，掌握相關(guān)的顏色單詞，然后運用帶有顏色的食物的卡片進(jìn)行連線，開展認(rèn)識顏色的小游戲。教師可以將學(xué)生分成兩組，由教師進(jìn)行圖片的展示，一組學(xué)生回答，另外一組學(xué)生判斷回答的是否正確，通過這種方式全體學(xué)生都能夠參與其中，而且學(xué)生之間可以進(jìn)行角色的互換，有助于提升學(xué)生的反應(yīng)能力、活躍課堂氛圍。

4.運用新的教學(xué)方法拓展學(xué)生的多元思維

小學(xué)生正處于思維發(fā)育的關(guān)鍵時期，對于新鮮事物有著強烈的好奇心和探究欲望，教師可以在教學(xué)之中運用多種教學(xué)方式，拓展學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生多元化的思維提升。例如，在學(xué)習(xí)之中教師就可以采用頭腦風(fēng)暴的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識知識的聯(lián)系。特別是在復(fù)習(xí)的過程之中，運用頭腦風(fēng)暴結(jié)合思維導(dǎo)，可以幫助學(xué)生快速的構(gòu)建知識體系。例如在復(fù)習(xí)有關(guān)水果的單詞的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，搜索有關(guān)水果的單詞，將其記錄下來，每個學(xué)生都可以積極發(fā)言，有助于學(xué)生思維的碰撞。此外，教師還可以利用猜謎語的方式，對詞語進(jìn)行描述，讓學(xué)生猜測，通過學(xué)生的自主思考，得出正確的答案，還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行謎語的編制，提升學(xué)生的思維水平。

綜上所述，在課程改革不斷深化的背景之下，教師不僅要重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生思維能力的提升。在小學(xué)英語教學(xué)之中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理的運用教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生英語興趣，通過積極的引導(dǎo)拓展學(xué)生思維的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。