農村英語聽說課的教學模式新探討

董華蓉

(湖北省潛江市高石碑第一初級中學 湖北 潛江 433126)

眾所周知，由于農村學生的英語學習環境的欠缺、英語教師師資力量的薄弱及農村學生自身條件的限制，學生聽說能力難以提高。學生會讀會寫，但是不會聽更不會說，開不了口的“啞巴式”英語屢見不鮮，比比皆是。因此提高農村學生的聽說能力，讓學生會說、敢說一口流利的英語，成為當前農村英語教師要解決的事。我認為首先我們要改變以前“憨記死背”的教學模式。我們要借助現代化教學工具、結合每個單元的語言結構和話題、密切聯系學生生活情景，有意識地創造聽說活動，讓學生真正地做到聽與說。這樣的聽說課才能突出學生主體地位，提高學生興趣與自信。充分體現任務教學法，情境教學法，交際教學法和聽說教學法的教育教學理念。下面通過在仁愛版七(上)第三單元三話題A部分的聽說課的教學步驟，談談本人對農村英語聽說課教學模式的探討。

1.英語熱身：營造愉悅的英語環境，做好three-minute Talk

我們都知道環境對語言學習的重要性。營造良好的愉快的英語學習環境對學習英語有很大作用。為了將學生注意力引到課堂上來，讓學生融入英語課堂，上課前讓科代表組織大家唱唱English songs 或play chants等。比如，在Unit2.Topic1.Section A中學習了have與has、五官單詞及一些形容詞后，下節課前進行chant熱身，Teacher:I have long hair. Ss: She has short hair. Teacher: I have big eyes. Ss：He has smaIl eyes…伴隨著節奏感強的音樂，師生打著節拍，按照上面的模式練習chant，如此熱身不僅讓學生復習have與has的區別，而且展開頭腦風暴復習五官詞匯及修飾的形容詞。學習現在進行時后，課前播放英文歌曲及其視頻I am saiIing，學生一邊跟唱一邊欣賞視頻里優美風景，感受英美文化之美。這次課前熱身我準備了一些跟吃有關的小視頻，里面有幽默的場景，學生很感興起。

另一個熱身活動是堅持每天三分鐘的Free Talk。此活動旨在鼓勵學生敢于開口，讓學生養成說英語的習慣。在活動中，學生自由組合，根據老師規定的話題內容及設定的場景自編短小的對話。內容可以是近段所學內容的某點或綜合，也可以是身邊發生的生活中或學習上的小事件。如介紹自己喜歡的顏色學科衣服、家里的成員、三餐的飲食及如何購物等。老師要對膽小害羞的學生給予幫助，鼓勵他們從一句話開始，建立自信，循序漸進。在這節課中，我讓學生談論對英語及服裝顏色的喜好。Do you like English? Why? What color do you like?等等。學生在交流中教師要起到引導、督促的作用，使學生交談達到預期的效果。

2.創設環境，循循引入(lead——in)

根據本單元所談論的中心話題，教師可以帶領學生進行頭腦風暴的活動形式，復習與話題有關的單詞、短語，句式和時態等;也可以創設與話題有關的情景導入新課。從學生的Free talk中開始導入Do you like English? What’s your favorite color? What’s your favorite food?Do you like bread? 引入一些食物單詞chicken fish hamburgers vegetables juice rice等，然后布設任務(一)：讓學生談論對食物的喜好 如：My favorite food is chicken. I like fish very much. I like bread a little .I don’t like chicken at all。先小組合作后自由表述。然后播放節選的視頻，視頻上是兩個學生坐在放著部分食物的餐桌上，討論著這些食物，從而引出目標語：Would you like some chicken? Yes, please/ No,thanks What would you like to eat / drink/ have?

我們知道學習語言應該是詞在句，句在文中。這一過程擺脫乏味的枯學單詞形式，將詞匯與句式緊密融合，快速掌握，事半功辦。

3.明確目標語，強化練習

應用72頁提供的圖片進行目標語的練習，此活動目標明確，在活動期間，先進行AB式句型訓練，可以采取橫排、豎排的串聯式訓練，橫排指將橫著坐成一條線上的學生為一組，豎排指豎著一條線的同學為一組，分別依次練習Would you like some bread? Yes,please /No,thanks .What would you like to eat/drink?全員參與，以小組競賽的形式展開，使得課堂氣氛異?；钴S，不僅激發他們的積極性，有利于學生快速掌握目標語，達到強化練習的目的。也能幫助培養學生英語思維能力。在這個過程中要關注整體，幫助有困難的學生，讓每個學生都能掌握。

4.任務；1b聽力訓練(listening)

聽前活動設計：聽前活動設計旨在根據學生已有及現學的目標語，預測部分聽力材料，為之后的聽力理解活動做好鋪墊。因此聽前活動設計要選擇學生已知的和感興趣的內容，可以通過設問，假想懷疑等不同形式的提問，激起學生的興趣，引發學習思考。在這課中老師或摸著肚子或指著嘴巴，做著不同的表情問學生Am I hungry? Can you guess? What would I like to eat/drink?通過讓學生猜測，激發學生興趣，讓學生回答，然后導入聽力任務，Teacher: WeIl done！Now do you want to know what Michael would like to eat/ drink? What about Maria and Jane?

聽后活動設計：聽完后讓學生完成表格(1b)，然后將先前提的問題讓學生回答，然后在讓學生匯報表格里的內容:Michael would like some eggs and milk. Maria would like some chicken,and she would like to drink some milk. Jane would like some rice and chicken, She would like to drink apple juice.

聽后通過讓學生復述表格內容，可以讓學生明確所學語言結構，同時利用語言結構進行語言輸出，有利于培養學生英語思維，同時給予學生開口說活的機會，以競賽的方式展示自己的才華，推動課堂實踐活動地順利完成。

5.對話任務 對話練習(pairwork)

5.1 Listen and repeat:聽錄音跟讀。聽力練習后，學生已對聽力材料的重點有所了解，接著通過看視頻，聽錄音跟讀掌握整體材料，并模仿練習正確的語音語調，進一步鞏固目標語言，為后面的pairwork打下口語基礎。

5.2 1c Pair work:四人小組進行練習對話里的內容，輪流分角色模仿配音等練習。然后以競賽的方式小組展示表演。

這一活動是聽說課的核心，每個學生都是演員，學生的模仿性很強，參與意識也很強，效果比較好。通過這一話動提高學生口語表達能力，潛移默化地培養英語思維能力。在活動中老師要起到引導和輔助作用，積極評價有進步的學生。

6.調查任務 Part 2 listen and complete the conversation

小任務1：先讓學生看圖片，預測答案；完成聽力檢測；二人小組練習對話。

小任務2：用Part 2 的句型做調查活動：調查你身邊的同學想吃什么；喝什么?(What would you like to have ? Would you like some …? What about some …?)

小任務3：匯報調查結果，先在小組里匯報，后推選在班上匯報。

小任務4：將匯報結果寫出來。

在這個調查匯報充分體現了任務式教學?；顒又薪處煾鶕掝}及所學目標語提出讓學生調查同學的吃與喝，活動內容貼合學生實際，符合學生興趣，讓英語不再是書本里的而是生話中的，讓學生的英語學習能夠學以致用。困此對同學的調查匯報活動是對本課所學內容的綜合提升和拓展。活動以小組競賽的形式展開，不僅能激發學生積極性、濃厚的興趣和上進心，還能加強團隊合作意識，互相學習。在此過程中，學生積極參與，踴躍發言，課堂氣氛活躍，把課堂推向高潮，教學效果好。

課于課不同，作為老師要把握每一節課的主要點，努力創新，設計出不同的任務，吸引學生的興趣。教學無定法，教學無止盡，作為一名農村英語教師，我們要不斷研究學習新的教學模式，適應新的教學環境，滿足學生學習的要求。