從幼兒主體性出發(fā)探究幼兒園課程生成

張玉娟

(山東省東營市東營經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱幼兒園 山東 東營 257000)

對于幼兒園階段的孩子們來說，如果教師想要推動其健康快樂的成長，那么必須要做的就是對孩子們的主體性有所尊重。所以幼兒園階段的教師在對教學(xué)內(nèi)容以及課程進(jìn)行制定的過程中，一定要先對孩子們的發(fā)展特點進(jìn)行全面的了解，然后再以此為基礎(chǔ)結(jié)合孩子們的興趣愛好，創(chuàng)建充分尊重幼兒的教學(xué)課程。這樣一來不僅孩子們的語言能力可以有所提升，同時其創(chuàng)新能力也能因此得到有效鍛煉。但經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可以顯示，現(xiàn)在大部分幼兒園教師所創(chuàng)建的課程，其內(nèi)容相對來說都比較老舊，對于幼兒的主體性以及發(fā)展特點等也沒有較高程度的重視，導(dǎo)致孩子們始終無法實現(xiàn)全面性發(fā)展。

1.幼兒的發(fā)展特點

1.1 幼兒是在生活中獲得成長。對于任何一個孩子來說，其在成長過程中不僅可以通過課堂收獲到許多對成長有益的知識，同時還可以在日常生活中收獲到更多對成長有益的經(jīng)驗。正如俗話所說“生活才是孩子們成長過程中最好的一本百科全書”，孩子們在步入幼兒園以后，其語言表達(dá)能力可以通過日常生活中與同伴之間的交流有所提升；其共同協(xié)作能力以及身體綜合素質(zhì)等，可以通過與同伴之間共同參與游戲活動而提升，所以從這些方面可以總結(jié)出，在日常生活中，孩子們自身各方面的能力就可以得到有效的鍛煉，同時也可以實現(xiàn)較為全面的發(fā)展。

1.2 幼兒是在游戲中獲得成長。對于幼兒階段的孩子們來說，其正處于性格較為活潑，同時玩心也比較重的成長階段，所以大部分孩子在幼兒園其注意力都會被游戲活動所吸引。而科學(xué)游戲活動的存在不僅可以使孩子們實現(xiàn)快樂成長，同時還可以促進(jìn)孩子們的健康發(fā)展。比如，教師在組織孩子們參與“老鷹抓小雞”的游戲活動時，孩子們可以分別扮演老鷹、雞媽媽以及小雞，無論是在老鷹的抓捕過程中還是小雞的逃跑過程中，孩子們的手腳協(xié)調(diào)能力以及反應(yīng)能力都可以因此得到鍛煉。所以孩子們還可以在游戲活動中有所成長。

2.幼兒園課程生成過程中教師的指導(dǎo)策略

2.1 讓幼兒課程走進(jìn)幼兒生活。幼兒園教師在對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的過程中，首先要做的就是突出其生活特點。因為幼兒階段大部分孩子的注意力集中時間較短，其注意力在學(xué)習(xí)過程中很容易被其他事情所分散。如果教師所設(shè)計的課程內(nèi)容趣味性也不高，那么孩子們的學(xué)習(xí)效果很難得到保障，甚至還會有一部分孩子會對這些課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的抵觸感。而如果教師可以結(jié)合孩子們的日常生活對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，那么不僅孩子們的注意力可以得到有效吸引，同時其學(xué)習(xí)興趣也可以因此被激發(fā)。比如，教師在組織孩子們學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字的時候，就可以把數(shù)字1比喻為火腿腸，數(shù)字2比喻為鴨子等。這樣一來原本對于孩子們來說比較枯燥的數(shù)字，就會變的更為生動形象，而孩子們在學(xué)習(xí)過程中也會以更為主動的學(xué)習(xí)態(tài)度參與進(jìn)去，其學(xué)習(xí)效果也就會因此得到保障。

2.2 努力創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境。對于幼兒階段的孩子們來說，由于其具有較強的好奇心，所以當(dāng)孩子們在面對比較新鮮的東西時，其基本上都會主動對這些東西進(jìn)行探究。所以幼兒園教師在對課程內(nèi)容進(jìn)行制作的過程中，還要突出其探究性。因為探究性課程內(nèi)容的存在不僅可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以使幼兒的思考能力得到有效鍛煉。比如，教師在課堂上可以先詢問孩子們對于幼兒園中的哪些東西比較感興趣。如果孩子們對于花壇感興趣，那么教師就可以組織孩子們對花壇中的花朵顏色以及花朵類型進(jìn)行討論。這樣一來不僅孩子們的觀察能力可以得到有效的鍛煉，同時其認(rèn)知能力也會因此有所提升。

2.3 仔細(xì)觀察從而捕捉教育契機。幼兒園教師在制定課程內(nèi)容之前，還需要對孩子們的實際成長情況進(jìn)行全面的了解，然后在以此為基礎(chǔ)完成課程制作任務(wù)，保證教學(xué)工作的開展效果。在了解孩子們成長情況的過程中，教師要分別從孩子們?nèi)粘Ｉ钪信c同伴之間的交流態(tài)度、情感流露以及行為習(xí)慣等進(jìn)行觀察，秉承因材施教的教育理念，保證最終課程內(nèi)容的科學(xué)有效性。如果教師在觀察過程中發(fā)現(xiàn)了一部分孩子相對來說比較靦腆，同時在日常生活中也很少與其他同伴進(jìn)行交流。那么在實際課堂上，教師就可以鼓勵這些孩子進(jìn)行發(fā)言，這樣一來不僅可以提升孩子們的勇氣及自信心。同時其語言表達(dá)能力也可以因此得到有效鍛煉。

3.結(jié)語

總之，現(xiàn)在幼兒園階段的教師在制定教學(xué)課程內(nèi)容的時候，一定要圍繞孩子們的主體性完成該項工作。這樣一來不僅教師本身的教學(xué)效果可以得到保障，同時還可以使孩子們實現(xiàn)個性化的發(fā)展。而教師在實際教學(xué)過程中，首先要對孩子們的成長特點進(jìn)行全面分析，保證教學(xué)課程的針對性。其次教師也要注意探究性學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，以此來提升孩子們的學(xué)習(xí)效率。