思維導圖對提升高中歷史學科素養(yǎng)的作用評價

章文理

(福建省泉州市城東中學 福建 泉州 362011)

思維導圖是將人的發(fā)散思維變成實體，進而輔助學生學習的有效學習工具。思維導圖在歷史課堂當中的應用，可以有效地幫助學生理解歷史脈絡(luò)，有利于幫助學生建立科學合理的知識構(gòu)架，便于學生更好地吸收消化歷史知識，通過思維導圖，學生可以清晰的了解到歷史事件以及人物的相關(guān)關(guān)系，進而更好地分析歷史，總結(jié)歷史經(jīng)驗，對提高學生的歷史核心素養(yǎng)具有極為重要的意義和價值。

1.思維導圖應用的重要性

在新課程改革的要求下，更加注重突出學生在課堂中的主體地位，而思維導圖在高中歷史教學中的應用，可以有效發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在自主探究的過程當中，提升其綜合素質(zhì)。在以往傳統(tǒng)的歷史教學當中，教師主要采用“灌輸式”的教學方法，不僅枯燥乏味，而且無法激發(fā)學生的課堂積極性，嚴重影響了學生的歷史成績。而思維導圖的應用可以把復雜的歷史關(guān)系簡單化，讓學生可以通過思維導圖清晰的認知歷史，進而激發(fā)學生對歷史學習的興趣以及探究欲望。在思維導圖中當查看歷史脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部的聯(lián)系，進而深化學生對歷史的學習，有利于學生進行自主探究學習，對學生自主學習能力的提升具有重要作用。不僅如此，思維導圖的應用對提高學生的歸納總結(jié)能力也起到了重要的作用，學生可以把整個歷史事件的聯(lián)系，在思維導圖當中構(gòu)建出來，進而讓學生理解的更加清晰透徹，將零散的歷史知識系統(tǒng)化，有利于提高學生的歷史成績以及學科素養(yǎng)[1]。

2.思維導圖對提升高中歷史學科素養(yǎng)的作用

2.1 利用思維導圖，培養(yǎng)正確史觀。學習歷史最重要的是要具備科學的史觀，在高中歷史教學當中，為了讓學生更好地理解歷史的演變，幫助學生建立科學的歷史觀念尤為重要，因此，教師在教學過程當中要巧妙的運用思維導圖來指導學生學習歷史，通過思維導圖可以將高中歷史中有關(guān)于政治、經(jīng)濟、文化等幾個方面的歷史演變總結(jié)得更加清晰明白，讓學生能夠?qū)v史的核心知識點做到準確的把握，進而對歷史的脈絡(luò)形成清晰的思路，以便于更好地了解歷史發(fā)展的客觀性和必然性，進而讓學生養(yǎng)成科學的唯物史觀。

例如，在學習《西方人文精神的起源及其發(fā)展》這一內(nèi)容時，教師可以以文藝復興作為核心進行思維導圖的構(gòu)建，從資本主義萌芽到文藝復興，再到新大陸的發(fā)現(xiàn)以及政治方面的變革，這些歷史發(fā)展事件都與文藝復興有著重要的關(guān)聯(lián)，也正因為文藝復興的出現(xiàn)，推動了歷史發(fā)展的腳步，在政治、經(jīng)濟、自然等領(lǐng)域都蘊含著文藝復興的氣息，可見歷史發(fā)展并非偶然，乃是具有其必然性和客觀性，進而讓學生養(yǎng)成科學的歷史觀。

2.2 利用思維導圖，培養(yǎng)學生時空觀念。時空觀念是高中歷史教學當中非常重要的核心素養(yǎng)，因此，教師在進行歷史教學過程當中，一定要通過思維導圖幫助學生建立科學的時空觀念，歷史代表著過去，是不能夠逆轉(zhuǎn)的，因此過去的每一個時間點以及空間所發(fā)生的事情是固定不變的，而且是按照一定的發(fā)展規(guī)律進行演變的，唯有讓學生理解歷史不可逆的時空觀，才能幫助學生建立科學的唯物史觀，進而讓學生對歷史理解的更加深刻，從歷史事件以及其發(fā)展變化當中，推理總結(jié)出有用的經(jīng)驗和教訓，培養(yǎng)學生總結(jié)歷史的科學素養(yǎng)。甚至有能力的學生可以通過對歷史的研究，成為歷史學家，進而推動現(xiàn)代社會的發(fā)展，為祖國的事業(yè)做出貢獻[2]。

例如，高中歷史教材的編排并不是按照歷史發(fā)展的時間順序進行編排，很多歷史事件發(fā)生在同一時期，但是在編排的時候會區(qū)分開來，難免會讓學生造成時空混亂的感覺，很難將所學到的知識融會貫通。如此一來，對學生理解歷史事件的關(guān)系演變以及其必然性的聯(lián)系，會產(chǎn)生極大的影響。例如：高一上學期所學習的第一單元的內(nèi)容是關(guān)于中國古代政治制度的內(nèi)容，在高二第一學期所學的是中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變，其中《秦朝中央集權(quán)制度的形成》以及《罷黜百家獨尊儒術(shù)》所發(fā)生的歷史時期是同一時期，如果教師只是正常的進行教學，而不將二者聯(lián)合起來，讓學生更好地把握歷史脈絡(luò)，則很難讓學生理解歷史事件之間彼此的必然聯(lián)系。然而，通過思維導圖，可以讓學生清晰的知道罷黜百家獨尊儒術(shù)的文化政策，有效推動了中央集權(quán)制的發(fā)展，二者之間有著必然的聯(lián)系。這就體現(xiàn)出文化與政治之間的關(guān)系是密不可分的。如此一來會讓學生在思維導圖的構(gòu)建當中，形成科學的時空觀念，對學生理解歷史具有重要意義。

2.3 利用思維導圖，鍛煉學生思維。歷史發(fā)展具有必然性和客觀性，為驗證歷史的真實性，往往需要搜集各種史學資料，而思維導圖的應用可以有效把搜集的資料進行整合，便于學生分析理解，進而起到鍛煉學生歷史思維的作用。例如，在學習夏商周的政治制度時，學生可以搜集有關(guān)的歷史故事、文物遺跡，包括圖片和文字資料等，進行綜合分析整理，進而獲得更全面的證據(jù)，以證明歷史的真實與客觀性，進而更好地研究歷史。

結(jié)束語

總之，思維導圖的應用對提高學生的歷史核心素養(yǎng)具有重要作用，利用思維導圖，可以培養(yǎng)學生科學的唯物史觀，幫助學生養(yǎng)成時空觀念，并且有助于學生分析理解歷史，進而鍛煉學生的歷史思維，幫助學生更好地研究歷史，因此教師要充分利用思維導圖進行歷史教學，提高教學效率。