小學數學課堂教學中如何培養學生的邏輯思維能力

吳遠菲

(江蘇省昆山高新區紫竹小學 江蘇 昆山 215300)

小學數學教學受新課程標準的改革影響，也在發生著極大的變化。加強學生邏輯思維能力是其中之一，對于年齡尚小的學生而言，培養并加強思維邏輯訓練，對日后獨立解決數學問題和認知分析事物具有積極現實意義。眾所周知，數學具有較強的邏輯性、嚴謹性和組織性。重點針對學生的邏輯思維能力和判斷能力培養。因此，在小學數學教學過程中，邏輯能力的培養重中之重，通過科學合理的課堂訓練，從而實現對小學生的邏輯思維能力培養。

1.1 數學中邏輯思維能力的應用價值淺析。

(1)解讀邏輯思維能力。邏輯思維能力是指在學習過程中合理思考的能力，運用推理、判斷、比較、分析、綜合等一系列方法，準確有序地表達整個思維過程。有邏輯思維能力的培養，不僅有助于學好相關學科，同時隨著邏輯思維能力的培養在解決現實生活問題。但是，不是邏輯思維能力，而是獨立解決問題的能力，這還需要通過大量的實踐練習從而掌握處理問題的能力。在發展邏輯思維能力的過程中，可以通過間接推理和直接推理得出結論[1]。

(2)邏輯思維能力培養途徑。首先，掌握推理的基本方法，這是提升邏輯思維能力的關鍵因素，在推理中通過語言或是文字為載體，作為每一步推理進行充分補充依據，尤其是抽象較強的概念或是判斷，加強合理性的思考。科學基礎知識的靈活運用，進行充分展示。其次，在邏輯思維下，想象力要豐富，邏輯思維的靈活性和發展性特點，為此想象能力發揮對邏輯思維培育具有促進作用。最后，培養邏輯思維能力，需要豐富的知識基礎和扎實的學科知識面，加之具有一定的推理能力和想象力，多維度理解與學生邏輯思維能力的培養。

2.課堂教學中學生邏輯思維能力培養實踐

2.1 課堂教學形式豐富，促進學生掌握基礎知識。作為著名的數學教育家，前蘇聯學者斯托利亞曾說過：“數學教學也是數學語言的教學”。事實上，在教學過程中，教師的語言表達能力很大程度上影響著教學效果。“數學學習的過程是通過數學語言的應用，用特定的句法、詞匯和符號來理解世界”在小學數學教學中，數學語言的精確性、準確性和抽象性的特點，對教師的語言表達能力提出了更高的要求。對于小學生來說，他們的思維形象具體，語言稍微復雜，就難以理解，對于教師來說，就必須要進行必要的語言加工和修飾，結合生活情景模擬學生實際，產生情感共鳴增強學生對數學的學習興趣。在培養學生獨立思維能力的時豐富教學形式，可以運用“推導法”、“舉例法”、“分析法”等方法只有建立扎實的基礎知識體系，才能促進學生掌握數學基礎知識，才有助于幫助學生邏輯思維方式[2]。

例如：在對面積計算及換算進行學習的過程中，由于學生對抽象圖形計算，沒有概念，而在實際教學中，就可以通過開展列舉生活實例，讓學生們感受真實面積的存在，教師引導學生一個足球場、一間屋子等日常生活實例，將抽象的知識形象化，借助學生們感受得到，生活中出現的物體，感受面積在生活中的應用價值。一個羊圈的周長時125.6米，求羊圈的面積。在進行教學時學生們也許不了解羊圈的大小，根據日上類比面積教師對學生進行引導，運用實際生活的面積概念讓學生了解求圓的面積。在引導的過程中，幫助學生理清解題思路，加深方法的使用，并對使用的方法進行總結。

2.2 課堂教育環境創設，學生邏輯思維能力鍛煉和提升。根據階段性數學教學課程，教師對教學內容設置課堂情境。充分吸引學生依據課題內容主動探索知識的過程。教師引導學生制定研究計劃，學生在課前通過查找資料、搜集課堂資料，讓學生請組動手實驗并深入開展探究知識點全過程。同時，教師教學內容設置提問環節，給學生們留足思維辨析、邏輯推理時間，經過不斷實踐練習，從而增加學生邏輯思維能力[3]。

例如：平行四邊形教學和梯形的教學中，教師利用互聯網播放視頻動畫，向學生們展示常見的平行四邊形和梯形實物圖片，并設計有效提問：“請同學們思考平行四邊形和梯形的直觀區別于聯系”、“舉例說出生活中我們經常見到的這兩組圖。

結束語

在小學數學課堂教學中，要創造課堂教學環境，豐富課堂教學形式，加強學生邏輯思維能力培養具有重要意義。課堂教學需要重視學生數學基礎知識的積累和對問題獨立分析推理，從而不斷學習積累中解決數學問題，真正提升邏輯思維能力。