小學低年級數學教學中培養學生口算能力的策略

盧 勤

(廣西百色靖西市武平鎮大道中心小學 廣西 靖西 533899)

引言

在數學方面的計算中，不需要借助任何的紙面形式以及計算工具，都可以得出最終結果的方式就是口算，這樣的計算方法就是讓學生通過利用思維，采用簡便運算以及估算的基礎上進行的。而且，口算還是一種提高學生算題正確率的有效方法，因此，就需要小學數學教師在教學過程中，將口算作為一種重要的研究內容，對學生實行教學活動。

1.從生活實際出發，幫助學生理解口算原理

小學教師在教學的過程中，為了幫助學生更好的理解、掌握口算能力，就需要從實際生活出發。因此，小學數學教師可以將口算以及生活實際結合起來，從而有效的幫助學生理解口算的原理并掌握口算的方法，不僅如此，還可以根據自身的掌握程度，對解決生活中存在的更難的問題也有很大的幫助。

比如，小學數學教師在為學生講解“十以內的加減法”時，可以這樣說“根據上一節課老師對你們的觀察，發現大家的表現都不錯，所以給你們一人獎勵五塊糖果，要是老師給你的五塊糖果你已經吃掉了兩塊了，那么老師再給你一塊，你現在手里還剩下多少塊糖果呢？”對于這樣的實際問題，學生們往往都會有很大的學習樂趣，提高學生的口算能力，也大大提高了課堂效率。

小學數學教師在幫助學生理解口算原理、掌握口算方法時，可以采用數形結合的方式進行。通過采用數形結合的方式，讓學生快速的算出計算題的結果，并學會舉一反三。例如，在做口算題時，數學教師可以將口算題中的數字變得形象化，讓學生在算題中感覺到數字的樂趣，將枯燥乏味的數學知識變得生動鮮明，吸引學生的學習興趣。

2.采用多樣化的練習方式，提高學生口算的積極性

2.1 通過知識對比，建立完整體系。在小學低年級的學習階段中，由于學生的年齡比較小，對事物或者是所學的知識忘得比較快。根據小學生的這一特點，數學教師為了幫助學生解決知識點忘得快的問題。可以采用新舊知識對比的方式，讓學生們將新的知識與之前學過的知識進行對比學習。例如，學生在口算能力訓練時，學生可以通過減法與乘法的對比，或者是減法與加法的對比，不斷的進行訓練，讓學生通過這種方式訓練后，提高自身對數學口算的認知能力，這樣才能真正達到我們的教學目標。

2.2 聽算、視算不可少。為了提高學生的口算能力，每天進行一定量的口算練習是少不了的，學生只有每天有針對性地進行數學口算練習，才能將口算能力達到熟練的地步。比如，這節數學課需要講解“克和千克”的知識，在上課結束的幾分鐘里，教師可以為學生進行一些關于克與千克轉換的聽算以及視算的練習題。通過口述或者是寫在黑板上的方式，讓學生將正確的答案寫在本子上，之后再分成小組，讓小組之間將學生轉換之后的答案進行比對，看看誰錯的最少。通過這樣的方式來提高學生對口算練習的熟練度，而且小組成員之間相互判別人的答案，在一定程度上還可以提高學生口算練習的興趣和效率。

2.3 小組之間開展口算比賽。想要有效的提高學生對口算練習的興趣，老師可以通過開展比賽的方式進行。例如，數學教師可以將全班的同學分成幾個小組，為每一個小組都準備好一樣的口算題，并設置好一定的時間，等每個小組都將口算題完成后，老師將所用時間最短、正確率最高的小組挑選出來，頒發獎品。還可以以小組為單位的方式，讓學生進行口算題的搶答，規定說出答案最快的一個小組得一分，其他小組不得分，等比賽過后看那個小組分數最多，分數最多的小組獲勝，老師為這個小組頒發禮物。通過這樣的比賽方式，讓學生提高口算能力的同時，也讓他們了解到團隊合作的重要性。

2.4 巧妙搶答，增強鍛煉。在對學生進行口算練習時，老師還可以采用搶答的練習方式。例如，在上課之前，老師就準備好上課時所需要的口算題以及口算題卡。利用這些口算題卡讓學生進行搶答。在搶答的過程中，老師要注意觀察哪一位同學搶答得最積極，給搶答積極的學生發送一些獎品。通過這樣激勵的方式，提高學生口算搶答的積極性，這也是對一些想搶答而不敢搶答的學生的一次鼓勵。因此，經常通過搶答的方式進行口算練習，也是鍛煉學生思維能力的好方法。

結束語

根據上文內容我們知道，小學生口算能力的培養并不是一蹴而就的工作，而是需要數學教師根據學生的特點不斷的去培養、訓練。而且，小學數學教師應該時刻謹記，口算對于小學生學習有非常重要的意義。這就需要教師在提高學生口算興趣時，應該通過層次化、多樣化的方式進行，并讓口算的訓練貫穿于小學生學習的各個方面。